Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 939»

Рассмотрено

на МО

Протокол №

от «___»__________2016г.

Руководитель МО

_________Котова Е.А.

Рассмотрено

на педагогическом совете

Протокол № 1 от 30.08.2016

Утверждаю

Директор ГБОУ Школа

№ 939

_______Сухоносова Е.Н.

« »_____________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 10-11-х классов

Составители:

Котова Евгения Александровна, учитель русского языка и литературы (первая квалификационная категория, педагогический стаж 22 года)

Лобкова Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы (высшая квалификационная категория, педагогический стаж 20лет)

Пономарева Виктория Витальевна, учитель русского языка и литературы (первая квалификационная категория, педагогический стаж 22 года)

Калиничева Любовь Михайловна, учитель русского языка и литературы (первая квалификационная категория, педагогический стаж 30 лет)

Рабочая программа по русскому языку для 10-11-х классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (с изменениями от 31.12.2015) , примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками средней школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

Усвоение знаний о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования

Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде среднего (полного) общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Речевые умения и навыки;

Умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний;

Умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм;

Умение создавать текст того или иного функционального стиля,

Формирование полных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение нормами русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилами речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении сложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" (10 класс)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

базовые умения использования языка во всех сферах общения .

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
регулятивных УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Учащийся должен уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально – культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (11 класс)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; базовые умения использования языка во всех сферах общения.

представление о своей этнической принадлежности;

развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

Уметь использовать язык во всех сферах общения.

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

речевые умения и навыки;

умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний;

умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм;

умение создавать текст того или иного функционального стиля, осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры.

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

связь языка и истории, культуры русского народа;

обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

проявлять речевые действия;

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, владеть монологической и диалогической формами речи.

адекватно понимать содержание научно-технического и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

сопоставлять план текста, производить полный и сжатый пересказ;

обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

составлять тезисный план исходного текста;

сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства

создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» у выпускников средней (полной) школы.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

говорение и письмо:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью;

функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно- бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь:

проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение:

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Выпускник средней полной школы должен уметь:

писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы.

анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи.

определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста.

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

определять способы образования слов различных частей речи;

соблюдать лексические нормы;

проводить анализ художественного текста;

проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

самостоятельно подбирать примеры на изученные правила.

10 класс.

Введение (1 час)

Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения народов России.

Международное значение русского языка.

Литературный язык и диалекты.

Основные функциональные стили.

2.Лексика. Фразеология. Лексикография (18 часов)

Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (5 часа)

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

Орфоэпия и орфоэпические нормы.

4. Морфемика и словообразование (5 часов)

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

5.Морфология и орфография – 64 часов, в том числе:

Принципы русской орфографии (20 часов)

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание проверяемых, непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и Ц

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных И и Ы после приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление строчных и прописных букв.

Правила переноса.

Имя существительное (7 часа)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор.

Правописание падежных окончаний.

Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное (5 часа)

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор.

Правописание окончаний.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное (3 часа)

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор.

Склонение имён числительных.

Правописание и употребление числительных.

Местоимение (4 часа)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.

Правописание местоимений.

Глагол, причастие, деепричастие (8 часов )

Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.

Причастие и деепричастие.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Наречие, слова категории состояния (5часа)

Наречие как часть речи. Морфологический разбор.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Служебные части речи (12 часов)

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Итоговое повторение (7часов)

11 класс.

Введение (1 ч)

Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.

Русский язык как Государственный язык РФ и язык межнационального общения народов России.

Русский язык как один из мировых языков.

Литературный язык как высшая форма существования национального языка.

Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура речи.

Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского языка.

Тема 1. Повторение (15 ч)

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.

Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков.

Фонетический разбор.

Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение.

Лексика

Основные понятия и основные единицы лексики. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление.

Фразеология

Основные понятия и основные единицы фразеологии. Фразеологические единицы и их употребление.

Морфемика и словообразование

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.

Морфемный разбор слова.

Словообразование. Морфологические способы словообразования.

Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.

Принципы русской орфографии.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Правописание звонких и глухих согласных. Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И и Ы после приставок.

Тема 2. Синтаксис и пунктуация (42 ч.)

Основные понятия синтаксиса и пунктуации.

Основные синтаксические единицы.

Основные единицы русской пунктуации.

Пунктуационный анализ.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Основные признаки предложения.

Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простые предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоствные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Простые осложненное и неосложненное предложения.

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения. Знаки препинания при сравнительном обороте. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах. Знаки препинания при вставных конструкциях.

Сложное предложение.

Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным, с несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац.

Предложения с чужой речью.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Тема 3. Культура речи. Стилистика. (40 ч)

Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

Правильность речи.

Норма литературного языка. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.

Качество хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Стилистика

Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.

Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.

Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

10 класс

Учитель Котова Е.А.

К/Д, соч, изл

Общие сведения о языке

Роль языка в обществе.

"Язык каждого народа создан самим народом".

История развития русского языка.

Периоды в истории развития русского языка.

Место и назначение русского языка в современном мире

Стилистические функции устаревших форм слова

РР Стили речи

Диагностическая работа.

Единицы языка.Уровни языковой системы

Рр Обучение написанию изложения

РРИзложение с элементами сочинения.

Понятие нормы литературного языка.

Лексика. Фразеология. Лексикография

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка

Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография

Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Выразительные средства русской фонетики.

Звуки и буквы. Чередование звуков

Принципы русской орфографии.

Фонетический разбор.

Контрольный диктант №1 по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»

Работа над ошибками

Морфемика и словообразование

Состав слова.

Словообразование. Формообразование

Способы словообразования

Выразительные словообразовательные средства

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Морфемика»

Работа над ошибками

Морфология и орфография

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и «ц»

Правописание согласных в корнях слов

Правописание приставок. Гласные Ы и И после приставок. Употребление Ь и Ъ

РР Обучение сочинению в формате ЕГЭ

Самостоятельные части речи

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного

Правописание суффиксов и окончаний имен существительных. Правописание сложных имен существительных

Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного

Контрольный диктант по теме «Орфография»

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного

РР Обучение написанию сочинения. Подготовка к ЕГЭ

Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения

Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола

Причастие как глагольная форма. Морфологический разбор причастия

Деепричастие как глагольная форма. Морфологический разбор деепричастия. Правописание деепричастий. Морфологические нормы

Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия. Слова категории состояния

Служебные части речи. Предлог. Союз

Частицы. Правописание частиц. Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.

Контрольный диктант

Кущёвский район Краснодарского края

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа №33 им. Литвинова П.С.

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ________ 2015 года протокол № 1

Председатель _____ О.Г. Гутаренко

подпись руководителя ОУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку_________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) основное общее 10-11 класс________

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов ____136_____

Учитель Ожинкова А.Ю.

Программа разработана на основе Программы курса «Русский язык. 10-11 классы».

1. Пояснительная записка

Рабочая по курсу «Русский язык» 10-11 классы составлена в соответствии с

Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004, № 108).

Программой курса «Русский язык» 10-11 классы Н.Г. Гольцовой. Москва «Русское слово» 2012.

В соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного общего среднего образования предмет «Русский язык» изучается с 10-го по 11-й класс. Согласно Учебному плану МБОУ СОШ №33 им. Литвинова в 10-11 классах программа рассчитана на 136 часов и ориентирована на использование учебника для 10-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Н.Г. Гольцовой и И.В. Шамшина.

Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Программа соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат освоения содержания курса «Русский язык».

Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, их объем и особенности подчинены формированию конкретных практических умений и навыков (орфографических, пунктуационных, стилистических), в первую очередь навыков правильного письма, а также навыков анализа и систематизации информации. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.

Понимание и отработка данных навыков и умений обеспечивается большим количеством упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам.

В программу включены такие темы, как «Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении орфограмм и пунктограмм, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.

Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность. В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание и пунктуционному анализу.

Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место отведено орфографическому и пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств.

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной самостоятельной работой. Практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем знания, полученные при пассивном восприятии.

Если в 10 классе повторяются фонетика и графика, лексика и фразеология, состав слова и словообразование, грамматика и правописание с некоторыми уточнениями и дополнительной конкретизацией того, что изучалось учащимися в 5-9-х классах, то в 11 классе систематизируются знания по синтаксису и пунктуации, расширяются представления и углубляются понятия по стилистике, причем речеведческая деятельность пронизывает весь курс, не ограничиваясь определенно заданными параграфами.

Место предмета в учебном плане.

В МБОУ СОШ № 33 им. Литвинова П.С. согласно Учебному плану школы учебный год составляет 34 недели, поэтому на изучение русского (родного) языка на этапе среднего общего образования отводится время в объёме 136 часов, в том числе:

Увеличение количества часов в Учебном плане школы направлено на: а) повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе; б) на развитие устной и письменной речи учащихся; в) на подготовку учащихся к ЕГЭ.

10 класс

Введение (1ч)

Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.

Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России.

Русский язык как один из мировых языков.

Литературный язык как высшая форма существования национального языка.

Лексика. Фразеология. Лексикография (10ч)

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Лексикография.

Фонетика. Графика. Орфоэпия. (2ч)

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.

Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические.

Орфоэпия. Основные правила произношения.

Морфемика и словообразование (7ч)

Морфемный разбор слова.

Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки.

Неморфологические способы словообразования.

Словообразовательные словари.

Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография (48ч):

Основные понятия морфологии и орфографии, взаимосвязь морфологии и орфографии (1ч):

Принципы русской орфографии.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (7ч):

Чередующиеся гласные в корне.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Употребление букв Э,Е,Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках (3ч):

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И иЫ после приставок.

Употребление Ъ и Ь (1ч):

Употребление прописных букв (2ч):

Правила переноса слов.

Части речи

Имя существительное (6ч)

Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода.

Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры.

Число имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Варианты падежных окончаний.

Правописание сложных имен существительных.

Составные наименования и их правописание.

Имя прилагательное (6ч)

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Качественные прилагательные.

Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Имя числительное (3ч)

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов.

Морфологический разбор числительных.

Склонение имен числительных.

Местоимение (2ч)

Глагол (3ч)

Инфинитив как начальная форма.

Переходность/непереходность глагола.

Возвратные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Правописание глаголов.

Причастие как особая глагольная форма.(4ч)

Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий.

Морфологический разбор причастий.

Образование причастий.

Правописание суффиксов причастий.

Деепричастие как глагольная форма.(1ч)

Образование деепричастий.

Морфологический разбор деепричастий.

Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие (2ч)

Морфологический разбор наречий.

Гласные на конце наречий.

Наречия на шипящую.

Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния.

Служебные речи (6ч)

Предлог

Предлог как служебная часть речи.

Особенности употребления предлогов.

Морфологический разбор предлогов.

Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова

Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

Морфологический разбор союзов.

Правописание союзов.

Частицы

Частица как служебная часть речи.

Разряды частиц.

Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употреблении. Слитное и раздельное написание частиц Не и НИ с различными частями речи.

Междометие

Морфологический разбор междометий.

Правописание междометий.

Функционально-стилистические особенности употребления междометий.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Р.Р. Сочинение-рассуждение по тексту (задание типа С).

Р.Р. Изложение с творческим заданием.

Контрольное тестирование по теме «Орфография».

Контрольная работа по теме «Правописание имен существительных»

Контрольное тестирование по теме «Правописание имен прилагательных»

Контрольная работа по теме «Правописание причастий»

Контрольное тестирование по теме «Правописание глаголов, причастий, деепричастий и наречий»

Итоговая контрольная работа.

11 класс

1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (55часов)

Введение (1 час)

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание (2 часа)

Предложение (1час)

Простое предложение (16 часов)

Однородные члены предложения

Сложное предложение (13 часов)

Предложения с чужой речью (3 часа)

Употребление знаков препинания(2 часа)

Сочетание знаков препинания.

2. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часа)

3. СТИЛИСТИКА (8 часов)

4.ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ (1час)

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Р/Р Контрольное изложение с творческим заданием

Р/Р Контрольное сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (задание типа С)

Контрольное тестирование по теме «Однородные члены предложения»

Контрольное тестирование по теме «Простое осложненное предложение»

Контрольная работа. Анализ текста с творческим заданием

Контрольное тестирование по теме «Сложное предложение»

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контрольный анализ текста с творческим заданием

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

10 класс

	Разделы , темы		Количество часов
				Рабо-чая про-грамма
	Введение	Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков. Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Нормы и культура речи. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.
	Лексика. Фразеология. Лексикография	Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография.
	Фонетика. Графика. Орфоэпия.	Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Орфоэпия. Основные правила произношения.
	Морфемика и словообразование	Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор. Основные способы формообразования в современном русском языке.
	Морфология и орфография
	Орфография. Принципы русской орфографии	Основные понятия морфологии и орфографии, взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц. Употребление букв Э,Е,Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И иЫ после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

	Правописание гласных и согласных в различных морфемах
	Орфография. Правописание приставок
	Употребление ъ и ь
	Употребление прописных букв
	Части речи. Имя существительное	Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры. Число имен существительных. Морфологический разбор имен существительных. Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание
	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательны. Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитическая формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Прилагательные относительные и притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
	Имя числительное	Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор числительных. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.
	Местоимение	Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ТЫ и ВЫ. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.
		Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Переходность/непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, сослагательное (условное), повелительное. Особенности образования и функционирования. Две основы глаголов. Формообразование глагола. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.

	Причастие	Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.
	Деепричастие	Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
		Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.
		Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на –о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч. Морфологический разбор слов категории состояния.
	Служебные части речи	Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов. Союзы и союзные слова Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов. Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употреблении. Слитное и раздельное написание частиц Не и НИ с различными частями речи. Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально-стилистические особенности употребления междометий.

Тематическое распределение часов

11 класс

	Разделы , темы		Количество часов
				Рабо-чая про-грамма
	Введение	Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
	Словосочетание	Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.
	Предложение	Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
	Простое предложение	Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения. Простое осложненное и неосложненное предложения. Синтаксический разбор простого предложения Однородные члены предложения Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах. Обособленные члены предложения Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте. Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания" при вставных конструкциях Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

	Сложное предложение	Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Сложные предложения с разными видами связи. Синонимия разных типов сложного предложения.
	Предложения с чужой речью	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
	Употребление знаков препинания	Сочетание знаков препинания.
	Культура речи	Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, Словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
	Стилистика	Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, изобразительно- выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
	Из истории русского языкознания	М.В. Ломоносов, А.Х. Востоков, Ф.И. Буслаев, В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов.

6. Описание учебно-методического и материально-технические обеспечения образовательной деятельности.

Учебно-программные материалы:

Примерная программа основного общего образования по русскому

языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.

Народное образование № 8, 2005г.

2) Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.

3) Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Русский язык 5-11классы», составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2002

Учебно-теоретические материалы:

1) Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,: Просвещение, 2005

2) Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

3) Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002

4) Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Дрофы, 1995

Учебно-практические материалы:

1) Миловидова И. Проверяем свою грамотность. Тесты. / И. Миловидова. М.: ООО «Айрис», 2008

2) Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П. Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эскимо, 2009

3) Единый государственный экзамен 2009: Контрольно-измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М-во образования РФ. – М.: Просвещение, 2009

Учебно-справочные материалы:

1)Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т.М. Воителева, К.А. Войлочкова, Н.А. Герасимова и др. – 2 –е издание - М.: Дрофа, 1999

2) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

имени Ивана Нечаева

г.п. п. Чистые Боры Буйского муниципального района

Костромской области

Рассмотрено МО учителей

_________________________

Протокол №___

«___»________201__ г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________ /

«___»________201__ г.

Утверждено

Приказ №

«___»________201__ г.

Рабочая Программа

по русскому языку

ФГОС СОО

10-11 классы

Соколова Людмила Константиновна,

учитель русского языка и литературы.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в старшей школе составлена в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Министерством образования и науки РФ, приказ от 5 марта 2004 года N 1089)

примерной образовательной программой по русскому языку (Пр. от 08.04.2015 № 1/15)

• • • Положения о рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) МОУ СОШ №1 г.п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района (Приказ № 108 от «22» 12. 2011)

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

Важной особенностью, предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.

Содержание программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:

«Сферы и ситуации речевого общения»

«Компоненты речевой ситуации»

«Культура учебно-научного и делового общения»

«Культура разговорной речи»

«Культура публичной речи»

«Информационная переработка текста»

«Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго»

«Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике» «Синонимия в системе русского языка»

«Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование»

«Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур» «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения.

Цель учебного курса - дальнейшее развитие и совершенствование функциональной грамотности учащихся на старшей ступени образования, что предполагает углубление представлений, учащихся о системе языка и развитие их коммуникативных, лингвистических и культуроведческих компетенций.

Задачи изучения русского языка в старшей школе:

овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;

овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;

овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;

овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;

овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и речевой культуры

воспитание творческого, инициативного компетентного гражданина России

воспитание гражданина и патриота, формирование представления о русском языке как духовной, нравственной, культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка;

формирование у учащихся функциональной грамотности в широком смысле слова, необходимой выпускникам школы для успешной самореализации и социализации, выражающейся в успешном решении коммуникативно-познавательных задач;

изучение языка как средства выражения мыслей, чувств и переживаний человека, способствующего развитию коммуникативных умений;

закрепление и расширение знаний о тексте, совершенствование умений конструирования и составления текстов;

дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний, учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций;

применение полученных знаний и умений в собственной практике;

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

развитие речи и мышления учащихся на межпредметной основе;

формирование и совершенствование основных информационных умений и навыков: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Поскольку в классах старшей школы обучаются дети с разным уровнем обученности по предмету, с индивидуальными особенностями развития, то в содержании учебного материала, в формах организации учебной деятельности заложена дифференциация, касающаяся детей с ОВЗ и одаренных детей.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Общее количество часов, отведенное на изучение предмета:

за 2 года (10, 11 класс) – 68 часов

за год – 34 часа (10 класс), 34 часа (11 класс)

по триместрам (10, 11 класс) – 1 триместр – 24 часа, 2 триместр – 22 часа, 3 триместр – 22 часа

10 класс - 1 триместр – 12 часов, 2 триместр – 11 часов, 3 триместр - 11 часов

11 класс - 1 триместр – 12 часов, 2 триместр – 11 часов, 3 триместр - 11 часов

в неделю (10, 11 класс) – 2 часа

10 класс – 1 час в неделю

11 класс – 1 час в неделю

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Структура курса

Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

В учебном процессе указные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условия, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенция:

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языку как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных, на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Преподавания русского языка в 10 классе основано на повторении и закреплении знаний, полученных за годы обучения в 5 – 9 классах, а в 11 класс изучается систематический курс русского языка с элементами практической стилистики, систематизируются знания учащихся по орфоэпии, орфографии и пунктуации

Специфика предмета, важнейшие понятия курса

Основные направления развития учащихся средствами предмета «Русский язык»:

Языковая компетенция (т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка) реализуется в процессе

Формирования у старшеклассников языковой интуиции;

Приобретения и реализация знаний о родном языке с целью

обеспечения ориентировки в системе языка, необходимой для формирования речевых умений и навыков.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах её развития, о выдающихся учёных- лингвистах. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе

Овладения функциональной грамотностью. (Под функциональной грамотностью понимается способность ученика свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, то есть для его понимания и преобразования и для цели передачи такой информации в реальном общении. Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приёмов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания и данному виду тестов (гибкость чтения);

Дальнейшего овладения русским языком (расширение активного и пассивного словарного запаса, более полное овладение грамматическим строем русского языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи: культурой публичной речи, разговорной речи, письменной речи;

Овладение орфографией и пунктуацией, дальнейшего развития относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе предусмотренного стандартом минимума орфограмм и пунктуационных правил и развития орфографических и пунктуационных умений;

Развития способности применять орфографические и пунктуационные умения в собственной письменной речи;

Овладение умениями понимания и анализа текстов разных видов и жанров, ориентировки в тексте, среди которых наиболее актуально умение адекватно воспринимать художественный текст.

Культурологическая компетенция формируется через знания о культурологическом и воспитательном потенциале русского языка, о его тесной связи с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, через знание истории языка и его места среди других языков мира, соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

В основу программы положены следующие принципы:

принцип рассмотрения и изучения единиц языка на синтаксической основе.

Предполагает рассмотрение фактов языка как элементов предложения, в котором реализуются их основные признаки, проявляются новые значения и возможности в передаче смысла, в выражении эмоциональной и стилистической окраски;

принцип семантического подхода к предложению как синтаксической единице.

Предполагает определение функции синтаксических единиц, выполняемой ими в тексте,

требует анализа взаимодействия различных единиц языка – синтаксических, лексических,

морфологических;

принцип коммуникативного подхода к обучению языку.

Предполагает активизацию речемыслительной деятельности учащихся, обучение языку через общение и осмысление актуальных речевых жанров, анализ языкового материала от функции к форме, выделение текста как основной коммуникативной единицы;

принцип изучения единиц языка на текстовой основе.

Предполагает рассмотрение языковых единиц в структуре текста с позиций их текстообразующих функций. Под текстообразующей функцией понимается способность языковых единиц участвовать в создании текста.

Реализация заявленных выше подходов и принципов возможна при условии, что основным средством при изучении русского языка в 10 - 11 классе является текст.

Общеучебные умения, навыки, способы деятельности

Курс русского языка для средней школы направлен на совершенствование речевой деятель­ности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, ре­чевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

Коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст­ной и письменной речи);

Информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

Организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского народа;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы языка, их признаки;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точ­ки зрения языкового оформления;

проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; использовать основные виды чтения;

извлекать необходимую информацию из различных источников

перерабатывать информацию разными способами (анализ, обобщение, классификация, систематизация, сравнение);

преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, конспект, таблица, схема, план и др.) и выбирать удобную для себя форму;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, граммати­ческие нормы современного русского языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения;

анализировать и оценивать свою и чужую речь с точки зрения языковых норм;

выбирать вид чтения в зависимости от цели чтения и характера изложения материала.

конспектировать устные и письменные источники, аннотировать и реферировать учебные, учебно-научные и литературно-критические статьи;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного тек­ста;

использовать приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Направленность куса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре примерной программы

класс

Общие сведения о языке

Язык как система. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Роль языка в обществе. История развития русского языка. Периоды в истории развития русского язык. Место и назначение русского языка в современном мире. Стилистические функции устаревших форм слова Функции русского языка как учебного предмета. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка. Единицы языка. Их взаимосвязь. Фонема, морфема, слово, часть речи, словосочетание, предложение, текст. Культура речи как раздел лингвистики.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Единицы языка. Их взаимосвязь. Фонема, морфема, слово, часть речи, словосочетание, предложение, текст. Понятие открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как выразительное средство. Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Нормы литературного языка. Принципы русской орфографии. Фонетический разбор.

Лексика и фразеология

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения ее сферы употребления: диалектизмы, специальная лексика. Межстилевая лексика, разговорно – бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас. Сферы употребления русской лексики. Исконно русская и заимствованная лексика. Русская фразеология. Словари русского языка. Лексическая и стилистическая синонимия. Синонимия в системе русского языка. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Морфемика и словообразование

Способы словообразования. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография

Трудные вопросы правописания н и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи. Правописание не и ни с разными частями речи. Различение частиц не и ни. Правописание наречий. Мягкий знак на конце слов после шипящих. Правописание глаголов. Правописание причастий. Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написания. Принципы русской орфографии. Морфологический разбор частей речи.

Речь, речевое общение, функциональные стили речи

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Культура разговорной речи.

Монологическая и диалогическая речь.

Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Основные виды сочинений.

Текст. Признаки текста.

Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка . Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Анализ художественного и научно – популярного текста. Речеведческий анализ текста. Виды сокращений текста (план, тезисы, выписки).

Научный стиль речи

Основные жанры научного стиля: доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект , рецензия, выписки, реферат и др. Основные виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Анализ и классификация терминов. Терминологические словари, справочники и энциклопедии. Словари русского языка и лингвистические справочники. Использование средств научного стиля. Культура учебно – научного и делового общения.

класс

Синтаксис и пунктуация

Интонация и ее роль в предложении. Знаки препинания в конце предложения. Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим. Именительный и творительный падежи в сказуемом. Тире между подлежащим и сказуемым. Управление при словах, близких по значению. Однородные члены предложения и пунктуация при них. Знаки препинания при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Обособленные определения. Синонимика простых предложений с обособленными определениями. Приложения и их обособление. Обособление обстоятельств. Обособление дополнений. Уточняющие члены предложения. Пунктуация при вводных и вставных конструкциях. Пунктуация при обращениях. Слова-предложения и выделение междометий в речи. Порядок слов в предложении. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложений с прямой речью.

Публицистический стиль

Особенности публицистического стиля. Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности. Культура публицистической речи. Публичное выступление. Композиция публичного выступления. Культура научного и делового общения. Особенности речевого этикета в официально – деловой, научной и публицистической сферах общения. Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк. Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения. Культура публичной речи. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Художественный стиль

Общая характеристика художественного стиля. Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Виды тропов и стилистических фигур. Урок-практикум. Анализ лирического произведения. Изложение по тексту художественного стиля. Источники богатства и выразительности русской речи. Формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, жаргон, арго). Изобразительно – выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова.

Общие сведения о языке

Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Нормы современного русского языка, их описание и закрепление в словарях, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм. Выдающиеся отечественные ученые – лингвисты. Информационная переработка текста.

Повторение

Систематизация знаний, умений по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия». Повторение. Морфология и орфография. Повторение. Словообразование и орфография. Связные устные высказывания, сочинения, рефераты (их подготовка и защита) по вопросам русского языка и литературы, о выдающихся ученых – русистах, на социально – этические темы. Культура разговорной речи.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

Формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

Развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,

к речевому самосовершенствованию;

Взрослыми в образовательной, учебно – исследовательской, проектной и других видах деятельности;

Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Как явления национальной культуры;

Стремление к достаточному объему словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

Самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цели достигнуты;

Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;

Познавательные УУД

Выпускник научится:

Выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

Выстраивать индивидуальную образовательную траекторию;

Менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности;

Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни;

Владеть всеми видами речевой деятельности

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях;

Развернуто, логично, точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных

(устных и письменных) языковых средств;

Целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; - владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

Выпускник на углубленном уровне научится:

воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;

рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;

распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;

отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

оценивать стилистические ресурсы языка;

сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

осуществлять речевой самоконтроль;

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;

выделять и описывать социальные функции русского языка;

проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и использовать его результаты в практической речевой деятельности;

анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;

проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме;

проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;

критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;

выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;

осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;

проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;

редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка;

определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.

Учебно – тематический план на общеобразовательном (базовом) уровне:

10 класс

Лексика и фразеология (содержательная линия: формирование языковой и лингвистической компетенций)

Состав слова и словообразование (содержательная линия: формирование языковой и лингвистической компетенций)

Морфология и орфография (содержательная линия: формирование языковой и лингвистической компетенций)

Речь. Речевое общение. Функциональные стили речи (содержательная линия: формирование культуроведческой компетенции)

Научный стиль речи (формирование коммуникативной компетенции; культуроведческой компетенции)

Учебно – тематический план на общеобразовательном (базовом) уровне

11 класс

Повторение (формирование языковой и лингвистической компетенций)

10 класс

Личностные

УУД

Метапредметные

Предметные

Дата

план

Дата факт

Общие сведения о языке (7 час)

Роль языка в обществе. История развития языка. Периоды в истории развития языка.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации

Иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

Р.Р. Устные сообщения о трех периодах в истории русского языка.

Уважительное отношение к русскому языку и гордость за него;

уважение к культуре, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации

Самостоятельно определять цели;

выбирать путь достижения цели;

адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем

Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

уметь оперировать терминами при анализе языкового явления;

иметь представление о социальной сущности языка.

Уметь соблюдать нормы русского литературного языка в своем выступлении

Работа с текстом К.Д.Ушинского

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

Уметь производить многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных

средств языка;

Функции русского языка в школьном обучении (как предмета и средства обучения)

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления;

иметь представление о социальной сущности языка

Язык и культура.

Культура русской речи.

уважение к русскому языку как государственному языку Российской Федерации

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях

Русский язык в современном мире. Понятие «мировой» язык. Функции русского языка как государственного.

Уважительное отношение к русскому языку и гордость за него

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа;

уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом

Активные процессы в современном русском языке. Проблемы экологии языка.

Стремление к речевому

самосовершенст-

вованию;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности;

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа;

уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом

Фонетика. Орфоэпия. Орфография. (4 часа)

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии.

Стремление к речевому

самосовершенст-

вованию;

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками;

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Нормы литературного языка.

Стремление к речевому

самосовершенст-

вованию;

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения;

Уметь соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор

Принципы русской орфографии. Повторение: орфограммы в корне, фонетический разбор.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. Иметь представление о социальной сущности языка

Контрольная тестовая работа по теме «Повторение: фонетика, орфоэпия, орфография»

Способность к самооценке.

Знать теоретический материал по разделу, уметь применять полученные знания на практике.

Проверить степень усвоения пройденного материала.

Лексика и фразеология (6 часов )

Повторение по теме «Лексика».

Синонимия в системе русского языка.

Стремление к самосовершенствованию своей речи

уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Сферы употребления русской лексики (диалектизмы, специальная лексика). Исконно русская и заимствованная лексика.

Стремление к речевому

самосовершенст-

вованию;

уважение к культуре, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

Уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Знать сферы употребления русской лексики;

уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой,

Русская фразеология. Лексические и фразеологические словари.

Осознание эстетической ценности русского языка

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях;

Знать сферы употребления русской лексики, понятие фразеологизмы;

Уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов

Р.р. Подготовка к изложению с творческим заданием.

Р.р. Контрольное изложение с творческим заданием.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Находить и исправлять речевые ошибки в собственных текстах и предложенных для анализа;

уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Морфемика и словообразование (4 часа)

Обобщающее повторение ранее изученного по теме

«Морфемика и словообразование»

нию

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

Способы словообразования

Стремление к речевому совершенствова-

нию

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

Знать виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов

Р.р . Выразительные словообразовательные средства

Осознание эстетической ценности русского языка;

уважительное отношение к русскому языку как государственному языку Российской Федерации

Способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

Знать основные выразительные средства словообразования.

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

Практические упражнения по теме «Морфемика. Словообразование».

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Морфология и орфография (6 часов)

Обобщающее повторение частей речи. Систематизация знаний о грамматических признаках разных частей речи. Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи.

Знать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, части речи, их морфологические признаки.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, различать части речи, их морфологические признаки.

Трудные вопросы правописания суффиксов разных частей речи. Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных, наречий.

Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, различать части речи, их морфологические признаки.

Правописание Н и НН в суффиксах причастий, отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи.

Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, различать части речи, их морфологические признаки.

Образование наречий и употребление их в речи. Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание разных частей речи.

Осознание необходимости овладения русским языком

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Уметь соблюдать

в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

Различение частиц НЕ и НИ. Правописание мягкого знака после шипящих в различных частях речи.

Осознание необходимости овладения русским языком

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь соблюдать

в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Диктант с грамматическим заданием по разделу «Морфология и орфография»

Способность к самооценке.

Понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей

Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Речь. Функциональные стили речи (3 часа)

Язык и речь. Текст, его строение, виды его преобразования. Тезисы, конспект, реферат, аннотация.

Осознание необходимости овладения русским языком

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Знать понятия «язык» и «речь», основные требования к речи, особенности устной и письменной речи.

Уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности

Функциональные стили речи. Основные признаки разговорного, научного, официально – делового стилей. Жанры официально – делового стиля.

Знать понятия «язык» и «речь», основные требования к речи, особенности устной и письменной речи, типы речи, стили речи, языковые признаки стилей, понятие текст, признаки текста.

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников,

Основные признаки публицистического и художественного стилей.

Жанры публицистического стиля.

Ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности;

Знать сферу употребления публицистического и художественного стиля, задачи

для публицистического и художественного стилей, основные жанры.

Уметь различать публицистический стиль речи, художественный стиль речи, определять их жанры, составлять самостоятельно тексты публицистического и художественного стилей

Научный стиль речи (4 часа)

Научный стиль. Его лексические, морфологические и синтаксические особенности.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,

Знать языковые признаки научного стиля.

Уметь составлять тексты разных типов, определять языковые признаки научного стиля речи.

Культура учебно – научного и делового общения. Словари русского языка и справочники.

Осознание эстетической ценности русского языка

Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой. Лексические и фразеологические словари

Итоговая контрольная тестовая работа.

Понимание определяющей роли русского языка в получении школьного образования

Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

Совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Анализ результатов тестовой работы. Систематизация и обобщение изученного в течение года.

Самостоятельно определять цели, задавать критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Календарно – тематическое планирование по предмету «Русский язык»

11 класс

Личностные

Метапредметные

Предметные

Дата

План

Дата

факт

Синтаксис и пунктуация

(6 часов)

Обобщающее повторение (тире между подлежащим и сказуемым, обособленные определения, обособление приложений, знаки препинания при однородных членах предложения)

стремление к речевому самосовер-шенствованию;

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации;

Самостоятельно определять цели и выбирать путь их достижения; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматическихстилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил пунктуации в процессе письменного общения;

Уметь составлять предложения с обособленными определениями, обнаруживать в тексте предложения с обособленными определениями, ставить необходимые знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями.

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемом.

Уметь ставить тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь обнаруживать в предложении однородные члены, различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения с бессоюзной или сочинительной связью.

Обобщающее повторение (обособление обстоятельств, дополнений, уточняющие члены предложения). Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

Понимание определяющей роли русского языка в получении школьного образования;

стремление к речевому самосовер-шенствованию; уважение к русскому языку как к главному фактору национального самоопределения;

Соблюдение основных правил пунктуации в процессе письменного общения;

планировать решение поставленных задач;

Знать синтаксис и пунктуацию простого предложения, виды предложений по наличию главных членов, предложения с обособленными второстепенными членами и постановку знаков препинания в них.

Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений.

Принципы и функции русской пунктуации. Смысловые отношения между частями сложного предложения. Бессоюзное сложное предложение.

Стремление к речевому самосовер-шенствованию;

понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Знать понятие «сложное предложение», виды сложных предложений.

Уметь определять вид сложного предложения, соблюдать пунктуационные нормы.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Перестройка сложных предложений в простые осложненные и наоборот, сопоставление идентичных вариантов.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

Самостоятельно определять цели, задавать критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Знать понятия: «синтаксическая синонимия», «СПП», «главное предложение», «придаточная часть», типы придаточных.

Уметь заменять простые предложения с обособленным определением предложением с придаточным определительным, различать предложения СПП с придаточным определительным и простые предложения с обособленным определением.

Виды синтаксического разбора (словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью)

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами

Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация» (тест)

Понимание определяющей роли русского языка в получении школьного образования

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности,последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

Знать принципы русской пунктуации.

Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложении

Публицистический стиль речи (6 часов)

Особенности публицистического стиля. Анализ публицистического текста (выявление лексических, грамматических, композиционных признаков стиля, языковых средств)

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка;

уважение к русскому языку как государственному языку Российской Федерации;

При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Знать сферу употребления публицистического стиля, задачи

речи, языковые средства, характерные

для публицистического стиля, основные жанры.

Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

Уметь различать публицистический стиль речи, определять его жанры, составлять самостоятельно тексты публицистического стиля

Р.р . Сочинение (выбор жанра публицистического стиля)

Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных письменных языковых средств;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

Уметь составлять самостоятельно тексты публицистического стиля

Р.р. Устное выступление. Доклад. Дискуссия.

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Культура публичной речи.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных устных языковых средств;

Знать особенности устного выступления, правила составления доклада, правила ведения дискуссии на предложенную тему.

Р.р. Подготовка к изложению публицистического стиля с элементами сочинения

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

Р.р. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

Знать языковые особенности публицистического стиля.

Уметь излагать по памяти предложенный текст, сохраняя стилистические особенности первоначального текста, применять орфографические и пунктуационные правила

Художественный стиль речи (6 часов )

Общая характеристика художественного стиля

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

Уметь различать художественный стиль речи, определять его жанры, находить средства речевой выразительности.

Виды тропов и стилистических фигур

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

Виды тропов и стилистических фигур (продолжение)

Формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, жаргон, арго)

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

Уметь различать художественный стиль речи от других стилей, определять его жанры, находить средства речевой выразительности в тексте

Р.р. Урок – практикум. Анализ литературного произведения

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;

адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Знать сферу употребления, задачи речи, языковые средства, характерные

для художественного стиля, основные жанры.

Уметь различать художественный стиль речи, определять его жанры, находить СРВ, составлять самостоятельно тексты художественного стиля.

Р.р. Подготовка к изложению текста художественного стиля.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Знать понятия «абзац», «тема текста», «микротемы»; роль абзаца в выражении авторской мысли

Уметь членить текст на абзацы, формулировать микротемы текста, тему текста

Р.р. Изложение текста художественного стиля с элементами сочинения

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Знать языковые особенности художественного стиля.

Уметь излагать по памяти предложенный текст, сохраняя стилистические особенности первоначального текста, применять орфографические и пунктуационные правила

Общие сведения о языке (4 часа)

Нормы современного литературного языка (орфоэпические, акцентологические, лексико – фразеологические)

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Нормы современного литературного языка (грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные)

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка

Тестовая работа (подготовка к ЕГЭ)

Понимание определяющей роли русского языка в получении школьного образования

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности,

последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

Р.р. Выдающиеся ученые – лингвисты (сообщения учащихся)

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей

Выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации

Знать особенности устного выступления, правила составления доклада на предложенную тему.

Уметь составлять доклад, вести дискуссию в соответствии с правилами.

Повторение (12 часов)

Систематизация знаний по разделу «Фонетика. Графика. Орфография»

Стремление к речевому

самосовершенст-

вованию

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, граммат-их, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения;

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдая в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор

Повторение. Морфология. Орфография.

Понимание определяющей роли русского языка в получении школьного образования

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

Знать части речи, их морфологические признаки, морфологический принцип орфографии.

Уметь определять части речи, применять на письме орфографические

Повторение. Словообразование. Орфография.

Стремление к речевому

самосовершенст-

вованию;

уважение к русскому языку как государственному языку Российской Федерации;

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

Знать способы словообразования, орфографические правила, регулирующие написание морфем.

Уметь проводить словообразовательный разбор слов, применять на письме орфографические правила

Повторение стилей речи (научно – популярного, публицистического, официально – делового)

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Знать сферу употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для научно – популярного, публицистического, официально – делового стиля.

Повторение стилей речи (художественного, разговорного)

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Знать сферу употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для художественного, разговорного стиля.

Уметь определять элементы данных стилей.

Культура разговорной речи. Культура публичной речи.

Потребность в сохранении чистоты русского языка;

уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа;

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка

Итоговая контрольная работа. Подготовка к ЕГЭ (тест)

Понимание определяющей роли русского языка в получении школьного образования

Самостоятельно определять цели, выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

Знать орфоэпические, орфографические, морфологические, словообразовательные, грамматические нормы русского языка.

Уметь соблюдать в устной и письменной речи нормы русского литературного языка

Итоговая контрольная работа (продолжение)

Понимание определяющей роли русского языка в получении школьного образования

Ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, лексические, грамматические нормы современного русского языка

Р.р . Контрольное сочинение по тексту

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их

Уметь осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Информационная переработка текста

Стремление к речевому

самосовершенст-

вованию

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

Знать виды информационной переработки текста:

план, тезисы, конспект, реферат, рецензия, аннотация, выписки.

Знать приемы сокращения текста и уметь использовать их на практике.

Анализ контрольных работа. Корректирование знаний.

Понимание определяющей роли русского языка в получении школьного образования

Способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их

Уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Систематизация и обобщение знаний и умений по русскому языку

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматическихстилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил пунктуации в процессе письменного общения

Знать орфоэпические, орфографические, морфологические, словообразовательные, грамматические нормы русского языка.

Уметь соблюдать в устной и письменной речи нормы русского литературного языка

Ресурсное обеспечение образовательного процесса

2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы основного общего образования.

Печатные пособия

1.С. И. Ожегов. Словарь русского языка. -М.: ОНИКС, 2008

2.К. С. Горбачевич. Нормы современного русского литературного языка. - М.:Просвещение, 2001

3.В. П. Жуков. А. В. Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка.- М.: Просвещение, 1989

4.Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков. Орфографический словарь. - М.: Просвещение, 1988

5.Словарь синонимов и антонимов русского языка. С - Петербург.: ООО Виктория плюс, 2005

6.Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева.Краткий справочник по русскому языку для учащихся 5-11 классов. - М.: БАЛАСС, 2005.

Экранно – звуковые пособия

Аудиозаписи

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

Методические материалы в сети : а) Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru. Портал создан в 2000 г. и содержит много полезной информации, касающейся русского языка
б) Издательский дом «Первое сентября»,
http://rus.1september.ru -газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка».
http://lit.1september.ru - газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы».
в) Словесник – http://www.slovesnik-oka.narod.ru. Сайт адресован всем, кто преподает русский язык. Знакомит с Интернет-ресурсами в области преподавания русского языка: есть ссылки на образовательные сайты, адреса издательств, выпускающих учебную литературу, библиотеки. Специальный раздел посвящен проблеме дистанционного тестирования.
г) http://www.rusedu.ru/- архив учебных программ содержит множество различных программ, презентаций, учебных пособий, рефератов.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Мультимедийный проектор, экран для мультимедийного проектора, сканер, принтер

Контрольно – оценочные материалы

Формы контроля:

Диктант

Сочинение

Тестовые задания

Комплексный анализ текста.

Количество контрольно – оценочных работ:

Общеобразовательный уровень

10 класс – 3 контрольно – оценочных работы (тестовая работа по теме «Повторение: фонетика, орфоэпия, орфография», контрольное изложение с творческим заданием, итоговая тестовая работа)

11класс – 2 контрольно – оценочных работы + пробный экзамен в рамках подготовки к ЕГЭ

(тестовая работа по разделу «Синтаксис и пунктуация», контрольное сочинение по тексту, итоговая тестовая контрольная работа: подготовка к ЕГЭ)

Предметно – ориентированные технологии обучения

Общей целью всех технологий является, во-первых, достижение гарантированных результатов в обучении (или воспитании); во-вторых, их повторяемость и воспроизводимость. При этом с наименьшими затратами времени, средств, физических и интеллектуальных сил. Но технологии имеют и свои специфические цели. Отметим, что в настоящее время в рамках различных педагогических теорий, концепций, методик разрабатываются разные варианты одноименных педагогических технологий. Происходит так, что по названию теории или концепции того или иного автора дается название и технологии.

Предметно - ориентированные технологии обучения

Технология дифференцированного обучения

Дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый его объем,

Учитель ориентирует их на различные уровни требований к его усвоению.

При дифференциации учащихся в соответствии с тем или иным уровнем учителю необходимо опираться на следующее:
– общий уровень обученности, развития ученика, отдельные особенности психического развития (память, мышление, познавательная деятельность);
– индивидуальные особенности ученика (склонность к гуманитарным предметам или точным наукам);
– неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным причинам (кроме умственного развития);
– интерес ученика к тому или иному предмету.

Дифференцированный подход позволяет в условиях классно-урочной системы реализовывать творческие возможности всех учеников. При этом работа с сильными учениками должна идти не по пути увеличения объема изучаемого материала, а по пути разнообразия заданий. Например:
1) составление текстов диктантов
2) составление карточек-заданий по изучаемому материалу
3) составление обобщающих таблиц для работы на уроке
4) сочинение лингвистических сказок (миниатюр)
5) работа с дополнительной литературой
6) проверка индивидуальных заданий, выполненных учениками, которые имеют более низкий уровень подготовки
7) выполнение обязанностей консультанта по групповой работе
8) работа «учителем» (проведение фрагмента урока).
Дети, испытывающие трудности в обучении, наоборот, получают посильные задания. Таким образом, не испытывая стресса, они достигают базового уровня обученности. Например, если весь класс пишет диктант, то слабые ученики выполняют задания по карточкам.

Технология концентрированного обучения

особая технология организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки.

Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и воспитания, учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого восприятия.

Выделяются основные средства достижения поставленных задач при использовании концентрированного обучения.
1. Материал изучается крупными блоками.
2. Особую роль играет многократность вариативного повтора.
3. Успешному усвоению материала помогают опоры, которые применяются в обучении постоянно. При составлении опор используются символы, рисунки, сдвоенная, строенная запись, особую роль играют цвет и шрифт.
4. При объяснении нового материала обязательно проговаривание в парах: ученики и слушают внимательнее, потому что им нужно будет это повторить, и имеют возможность обратить внимание на то, что могло быть ими пропущено во время объяснения учителем.
5. Лучшему усвоению материала способствует взаимообучение, так как ученики усваивают 90% от того, чему учат сами.
6. На занятиях используются дидактические игры, которые дают возможность ученикам не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть.
7. Особую роль в овладении грамотным письмом играет словарная работа.

Вузовские технологии обучения в школе

В преподавании русского языка в школе сегодня нашли свое место и прочно утвердились технологии, основанные на системе обучения, традиционно считавшейся вузовской: уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-практикумы, уроки-зачеты и др.

Используя вузовскую лекционную технологию обучения в старшей школе, наиболее успешно работают учителя, совмещающие чтение лекций с проведением семинарских занятий. Эту систему обучения называют лекционно-семинарской.

Семинар с преобладанием самостоятельной работы учащихся учащимся или группам предлагается на выбор несколько различных по уровню сложности заданий. Работа длится около 20 минут. Завершается семинар коллективным обсуждением результатов деятельности групп и выполнением упражнений, закрепляющих полученные знания и умения.
В современной школе широкое распространение получили уроки-практикумы, или практические уроки, в том числе и по русскому языку и литературе
Урок-практикум, как правило, проводится в конце изучения темы с целью систематизации и обобщения знаний.

Еще одной формой занятий, которая пришла из вуза в школу, является урок-зачет. Этот урок проводится тогда, когда нужно повторить и обобщить изученный материал не только по большой теме программы, но и за четверть или за весь учебный год, а также при осуществлении контроля за знаниями учащихся.

Итак, рассмотрев основные вузовские педагогические технологии, которые используются в современной школе при преподавании русского языка и литературы – уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-практикумы, уроки-зачеты, – мы можем сделать вывод об их несомненной ценности: обеспечивают мыслительную активность каждого ученика, развивают его самостоятельность, повышают авторитет знаний

Приоритетные задачи личностно-ориентированных технологий в педагогике – формировать и развивать интеллект и речь учеников, развивать критическое и творческое мышление.
Технологии личностно-ориентированного образования
Педагогические мастерские
Модульное обучение
Метод проектов
Обучение как исследование

Игровые технологии

Для соединения дидактических (учебных) и игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение играющих, обеспечивают игрокам равные условия.
Обязательным структурным элементом игры является ее результат. Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал, выполнил); менее заметным (получил удовольствие, заинтересовался вопросом) . Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми в школе, различают: учебно-ролевые (сюжетно-ролевые) и дидактические игры.

Диалоговые технологии обучения русскому языку

Основное назначение диалоговой технологии в процессе диалогического общения на уроке учащиеся ищут различные способы для выражения своих мыслей, для осваивания и отстаивания новых ценностей.
Диалог на уроке – это особая дидактико-коммуникативная атмосфера, которая помогает ученику не только овладеть диалогическим способом мышления, но и обеспечивает рефлексию, развивает интеллектуальные и эмоциональные свойства личности

Компьютерные технологии в обучении русскому языку

В начале XXI-го века технологии мультимедиа и Интернета получили широкое распространение в нашей жизни, что позволяет использовать их в качестве средства обучения, в том числе и обучения русскому языку и литературе
Информационные технологии позволяют любому учителю добиваться высоких результатов обучения, используя некий «пакет» дидактических и технических средств.
В настоящее время программы, ориентированные на использование компьютерных и интернет-технологий, созданные учеными и учителями-предметниками, можно разделить на три большие группы:
-презентации
-информационно-обучающие
- тестирующие.

По данной программе можно также обучать учащихся с задержкой психического развития (ЗПР), с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), индивидуально. Обучение ведется в те же сроки, по такому же тематическому плану. Объем учебного материала и контроль его усвоения корректируется учителем в зависимости от особенностей, учащихся. При организации урока основной акцент делается на коррекционную работу.

Пояснительная записка

Рабочая программа для 10 класса составлена на основе авторской программы курса «Русский язык. Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» Н.Г. Гольцовой («Программа курса «Русский язык. Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», - М.: Русское слово, 2014). Допущено Министерством образования РФ.

Данная программа предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах на базовом уровне и составлена из расчёта 1 час в неделю: 10 класс - 34 часа, 11 класс - 34 часа. Курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки обучающихся и способствовать восприятию языка как системы. Примерная программа наряду с этим использует курс русского языка для достижения целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно- коммуникативного, деятельностно-системного подходов к обучению русского языка.

Преподавание русского языка в 10-11 классах направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Учебный предмет «Русский язык» в 10 - 11 классах имеет познавательно-практическую направленность, т. е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи. Специальными целями преподавания русского языка в 10 классе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции. Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования научно-лингвистического мировоззрения, вооружения учащихся основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения. Лингвистическая компетенция это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.

Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет обучающимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат содержания курса «Русский язык». Программа отличается практической целесообразностью и направлена на выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма.

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи запланировано написание изложений, сочинений-миниатюр, составление тезисов и другие творческие задания. Рабочая программа предусматривает следующее распределение учебного материала по классам:

Введение

Лексика. Фразеология. Лексикология

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Морфемика и словообразование

Морфология и орфография

Синтаксис и пунктуация

Культура речи.

Стилистика

Из истории русского языкознания

Формы контроля

устное сообщение на лингвистическую тему;

лабораторная работа;

тест;

изложение с творческим заданием;

сочинение;

осложненное и творческое списывание;

комплексный анализ текста

Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

1. 1. 1. 1. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи ** .

Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи **.

Культура разговорной речи.

Наука о языке.

Место лингвистики в кругу научных дисциплин **.

Язык как знаковая система и общественное явление.

Языки естественные и искусственные **.

Основные функции языка.

Русский язык в современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Литературный язык и язык художественной литературы **.

Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Синонимия в системе русского языка.

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

3) проблемное обучение;

4) тест-технологии;

5) сотрудничество

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

особенности каждого вида речевой деятельности;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль- но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудиро- вания:

адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи-зовывать процесс аудирования;

осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри-ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника- тивной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек- стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

. использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав- лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре- фератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об- щения;

формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва-ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь-ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан-ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек- сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:

проводить разные виды языкового разбора;

опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно-сти и уместности их употребления;

анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных
средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

эффективно использовать языковые единицы в речи;

соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи- вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст- вии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам- матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Элементы педагогических технологий

1) личностно-ориентированное обучение;

2) здоровьесберегающие технологии;

3) проблемное обучение;

4) тест-технологии;

5) сотрудничество

10 класс (34 часа)

Введение 1 ч.

Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков. Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы литературного языка, типы норм. Норма и культура речи. Понятие о функциональных стилях; основные функциональные стили современного языка.

Лексика. Фразеология. Лексикография 3 ч.+ 1 к.р.

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы, паронимы и их употребление. Синонимы, антонимы и их употребление.

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Фонетика. Графика. Орфоэпия 2 ч.

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор.

Орфоэпия. Основные правила произношения.

Морфемика и словообразование3 ч.

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Основные способы формообразования в современном языке. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор

Морфология и орфография 7 ч.+1 к.р.

Основные понятия. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Приставки ПРЕ- и ПРИ-Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Имя существительное 2 ч. +1 к.р.

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён существительных. Род имён существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение способа выражения рода несклоняемых существительных и аббревиатуры. Число имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных. Составные наименования и их правописание.

Имя прилагательное 2 ч.

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных

Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ИЙ. Правописание суффиксов имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Имя числительное 1 ч.

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфологический разбор имён числительных. Склонение имён числительных.

Правописание имён числительных. Употребление имён числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.

Местоимение 1 ч.

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Правописание местоимений. Значение и особенности употребления возвратного, притяжательного и определительных местоимений.

Глагол 2 ч.

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность/ непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Категория времени глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования. Морфологический разбор глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глаголов. Правописание глаголов.

Причастие 1 ч.

Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий.

Образование причастий. Правописание суффиксов причастий.Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные

Деепричастие 1 ч.

Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие 1 ч.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.

Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед. ч. Морфологический разбор слов категории состояния

Служебные части речи 3 ч.+ 1 к.р.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов.

Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова . Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов.

Правописание союзов

Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц.

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально-стилистические особенности употребления междометий

11 класс (34 часа)

Синтаксис и пунктуация 1 ч.

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание 1 ч.

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетаний

Предложение 15ч.+2 к. р..

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. . Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения, дополнения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение 6 ч. + 2 р.р.

Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

Сложноподчинённое предложение. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним или несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном предложении. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения

Период. Знаки препинания в периоде. Синонимия предложения с разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью1 ч.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Цитаты. Знаки препинания при цитатах

Употребление знаков препинания 1 ч.

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторские знаки препинания.

Культура речи 1ч.

Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографичесие и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Стилистика 1ч.+2 к.р.

Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Из истории русского языкознания 1 ч.

М.В.Ломоносов, А.Х. Востоков, Ф.И. Буслаев, В.И. Даль, Я.К. Грот, А.А.Шахматов, Л.В. Щерба, Д.Н. Ушаков, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов

Календарно-тематическое планирование. 10 класс.
№ урока	Тема урока	Дата по плану	Дата факт
	Слово о русском языке.
	Слово и его значение.
	Изобразительно-выразительные средства русского языка.
	Происхождение лексики современного русского языка
	Контрольный тест.
	Звуки и буквы
	Орфоэпия.
	Контрольный диктант.
	Состав слова.
	Словообразование. Формообразование.
	Принципы русской орфографии
	Орфограммы в корне слова.
	Употребление гласных после шипящих и Ц.
	Правописание гласных и согласных в приставках.
	Контрольная работа.
	Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний имён существительных
	Гласные в суффиксах имён существительных
	Контрольный тест по теме
	Имя прилагательное как часть речи
	Правописание окончаний и суффиксов имён прилагательных
	Имя числительное как часть речи. Склонение имён числительных.
	Местоимение как часть речи. Правописание местоимений
	Глагол как часть речи.. Правописание глаголов.
	Причастие. Правописание суффиксов причастий
	Деепричастие.
	Наречие как часть речи. Правописание наречий
	Предлог как служебная часть речи
	Союзы и союзные слова.
	Частицы как служебная часть речи.
	Междометие как особый разряд слов
	Контрольная работа.
	Анализ ошибок
	Подведение итогов

Литература Для учащихся

Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: Учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.А. Мищерина - М.: Русское слово, 2014.

В.Ф.Греков, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в 10-11 классах /М.: Просвещение, 2008

Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. /Г. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2004.

3. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще- ние, 2007.

Дейкина А. Д. Русский язык. Раздаточный материал. 10 класс / А. Д. Дейкина. - М.: Дрофа, 2006.

Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н.А.Кузьмина. - М.: Дрофа, 2005.

Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подго- товки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: СА- ГА, Азбука-классика, 2005.

Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Еф-ремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.

Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. - М.: Дро- фа, 2006.

Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточный материал. 11 класс. - М.: Дрофа, 2006.

Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2002.

Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.

Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старше-классников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2002.

Для учителя

Н. Г. Гольцова, М.А. Мищерина Русский язык 10-11 классы. Книга для учителя. - М.: Русское слово, 2009.

М.А. Мищерина, Н. Г. Гольцова Русский язык 10-11 классы. Поурочное планирование. - М.: Русское слово, 2007.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебни- ка «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базо- вом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.

Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.:ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.

Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Вол-гоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.

Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.

Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.

Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. - М.: Просвещение, 1994.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

№ 34 им. Е.А.Зубчанинова городского округа Самара

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей русского языка и литературы

С.И. Чернова

Протокол № 1

от « ___ » ___________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР ___________В.В. Барышникова

« ____ »____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 34

Л.Е.Баннова

Приказ № ___________

от « ___» ___________ 2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку для 10-11 класса

на 2015-2016 учебный год

(профильный уровень)

Класс: 10а,11а

Предмет: русский язык

Учителя: Барышникова В.В.

Количество часов: всего – 102 ч.; в неделю – 3 ч.

Плановых контрольных работ: 10 и 7

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы, Гольцова Н.Г. – М., «Русское слово», 2009

Учебник: Русский язык для 10-11 кл. общеобразоват учреждений /Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы среднего полного общего образования», а также на основе авторской программы Гольцовой Н.Г. «Русский язык. 10-11 классы» и предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах на профильном уровне.

Данная программа предполагает работу с учебником Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина, М.А. Мищериной. Русский язык. 10-11 классы и обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;

построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся;

обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Рабочая программа по русскому языку для профильного уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку ; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю в каждом классе, два из которых взяты из школьного компонента.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии самостоятельных и служебных частей речи; заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи обучающихся, подготовку к написанию сочинения-рассуждения (задание 25). В программу включеныуроки развития речи, которые направлены на обучение лингвистическому анализу текста. Изучаемый материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью подготовки обучающихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих тестирование в формате ЕГЭ, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.

Рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности обучающихся.

Курс русского языка в 10-11 классах направлен на достижение следующих целей:

повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии;

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка по данной программе сводятся к следующему:

закрепить и углубить знания обучающихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся;

обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний обучающихся о стилях, их признаках, правилах использования;

развивать и совершенствовать способность обучающихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа.

Методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;

различные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

письмо под диктовку;

комментирование орфограмм.

Виды деятельности обучающихся на уроке

оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

выполнение практических заданий из КИМов;

разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

информационная переработка устного и письменного текста:

Составление плана текста;

Пересказ текста по плану;

Пересказ текста с использованием цитат;

Определение проблемы текста;

Аргументация своей точки зрения;

Переложение текста;

Продолжение текста;

Составление тезисов;

Редактирование;

создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

составление орфографических упражнений самими учащимися;

работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Требования к уровню подготовки десятиклассников

Обучающиеся должны знать :

Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Обучающиеся должны уметь:

Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;

Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

Извлекать необходимую информацию из различных источников;

Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Требования к уровню достижений обучающихся 11 класса

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

уроков русского языка в 10 классах

Тема урока

Слово о русском языке

Слово и его значение

Слова однозначные и многозначные

Изобразительно-выразительные средства русского языка

Практическая работа. Лингвистический анализ поэтического текста

Омонимы и их употребление

Паронимы и их употребление

Синонимы и их употребление

Антонимы и их употребление

Р/Р. Изложение с творческим заданием

Происхождение лексики современного русского языка

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

Употребление устаревшей лексики и неологизмов

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление

Обобщающий урок. Лексикография

Контрольный диктант

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Звуки и буквы. Чередование звуков

Орфоэпия, основные правила произношения

Подготовка к ЕГЭ. Разбор тестовых заданий

Состав слова

Словообразование. Словообразовательные модели

Формообразование

Р/Р. Лингвистический анализ текста

Принципы русской орфографии

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Чередующиеся гласные в корне слова

Обобщающий урок по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова»

Употребление гласных после шипящих

Употребление гласных после ц

Р/Р. Лингвистический анализ текста с дополнительным орфографическим заданием

Правописание звонких и глухих согласных

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ,ЗЧ,ШЧ,ЖЧ,СТЧ,ЗДЧ

Правописание двойных согласных

Правописание гласных и согласных в приставках

Приставки ПРЕ- и ПРИ-

Гласные И и Ы после приставок

Урок обобщения и повторения

Подготовка к ЕГЭ. Разбор тестовых заданий

Контрольное тестирование

Употребление Ъ и Ь.

Правописание Ъ и Ь. Правописание Ь после шипящих

Употребление прописных букв

Правила переноса слов

Диктант с подготовкой и с последующей самопроверкой

Имя существительное как часть речи

Правописание падежных окончаний имен существительных

Гласные в суффиксах имен существительных

Р/Р. Сочинение-рассуждение

Правописание сложных имен существительных

Имя прилагательное как часть речи

Правописание суффиксов имен прилагательных

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Правописание сложных имен прилагательных

Имя числительное как часть речи.

Правописание числительных.

Употребление имен числительных в речи

Контрольный диктант

Местоимение как часть речи

Подготовка к ЕГЭ. Работа над сочинением

Р/р. Сочинение-рассуждение

Р/р. Анализ сочинения

Глагол как речи.

Правописание глаголов

Причастие как глагольная форма

Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Лингвистический анализ текста

Деепричастие как глагольная форма

Контрольный диктант

Тестирование

Наречие как часть речи

Правописание наречий

Правописание наречий

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи

Правописание предлогов

Правописание предлогов

Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

Правописание союзов.

Правописание союзов.

Подготовка к ЕГЭ. Работа над сочинением

Р/Р. Сочинение-рассуждение

Частицы как служебная часть речи.

Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова

Комплексное повторение. Подготовка к диктанту

Контрольный диктант

Анализ контрольного диктанта

Подготовка к ЕГЭ. Разбор тестовых заданий

Подготовка к ЕГЭ. Работа над сочинением

Тестирование в формате ЕГЭ.

Тестирование в формате ЕГЭ.

Тестирование в формате ЕГЭ.

Тестирование в формате ЕГЭ.

Поурочное тематическое планирование

уроков русского языка в 11 классах

Раскрытие ценности русского литературного языка и его места среди языков народов мира

Фонетика. Классификация звуков русского языка

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Систематизация знаний по орфографии

Тестирование

Систематизация знаний по лексике и фразеологии

Морфемика. Способы словообразования

Морфология. Классификация частей речи

Систематизация знаний о самостоятельных частях речи

Систематизация знаний о служебных частях речи и междометиях

Контрольный диктант.

Основные принципы русской пунктуаци

Словосочетание

Виды синтаксических связей. Сочинительная связь, ее признаки

Виды синтаксических связей. Подчинительная связь, ее особенности

Предложение. Понятие о предложении. Классификация предложений

Простые предложения

Урок развития речи. Сочинение-миниатюра

Подготовка к ЕГЭ

Тестирование

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения

Односоставные предложения

Тире между подлежащим и сказуемым

Распространенные и нераспространенные предложения

Второстепенные члены предложения. Определения.

Р/Р. Анализ текста, создание аналитической письменной работы по исходному тексту

Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении

Соединительное тире. Интонационное тире. Соединительное тире

Урок повторения и обобщения

Контрольный диктант

Простое осложненное предложение

Предложения с однородными членами предложения

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях

Р/р. Анализ текста, сочинение в формате ЕГЭ

Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях

Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами

Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами

Урок повторения и обобщения

Проверочный диктант (упр.372)

Обобщающие слова при однородных членах

Подготовка к ЕГЭ

Тестирование

Обособленные члены предложения

Знаки препинания при обособленных членах предложения

Обособление приложений

Обособленные обстоятельства

Обособление дополнений

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения

Урок повторения и обобщения

Контрольный диктант

Урок развития речи. Лингвистический анализ текста

Знаки препинания при сравнительном обороте

Знаки препинания при обращениях

Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях

Знаки препинания при вставных конструкциях

Подготовка к ЕГЭ. Работа над сочинением

Р/Р. Сочинение в формате ЕГЭ, задание 25

Тестирование

Междометия

Урок повторения и обобщения

Контрольный диктант

Сложное предложение

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными

Урок развития речи. Лингвистический анализ текста

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Период. Знаки препинания в периоде

Проверочный диктант

Урок развития речи

Урок развития речи Способы передачи чужой речи.

Знаки препинания при диалоге

Урок развития речи. Сочинение-миниатюра

Сочетание знаков препинания

Факультативные знаки препинания

Р/р. Лингвистический анализ текста

Р/р. Культура речи. Язык и речь

Р/р. О качествах хорошей речи

Функциональные стили

Научный стиль

Официально-деловой стиль

Публицистический стиль

Разговорный стиль

Комплексное повторение. Подготовка к диктанту

Контрольный диктант

Подготовка к ЕГЭ. Разбор тестовых заданий

Подготовка к ЕГЭ. Работа над сочинением

Тестирование в формате ЕГЭ.

Тестирование в формате ЕГЭ.

Тестирование в формате ЕГЭ.

Тестирование в формате ЕГЭ.

Анализ работы. Подведение итогов

Перечень учебно-методического обеспечения

Обязательная литература

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы. Учебное издание. Авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

Учебник «Русский язык 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012, авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., М.А.Мищерина

Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» авт. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина: Базовый уровень. Профильный уровень / Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012

Дополнительная литература

Н.Н.Будникова, Н.И.Дмитриева, Т.Г.Холявина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, 10-11 классы. М.: Вако, 2012

Греков В.Ф. , Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, - М. Просвещение, 2007

Золотарёва И.В., Дмитриева А.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. М.: ВАКО, 2009

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008

Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по русскому языку.

Баронова, М.М. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009

Егораева, Г.Т. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. М.: Экзамен, 2010

И.П.Цыбулько. ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. М.: Национальное образование, 2011

Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.