УТВЕРЖДАЮ
Директор ГУО "Средняя школа №17 г.Бобруйска"
В.В.Евдокимова
03.09.2015
ПОЛОЖЕНИЕ
о самообразовании педагогов
ГУО «Средняя школа №17 г.Бобруйска»
- Общие положения
Самообразование - это многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность учителя, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование.
Суть самообразования заключается в овладении педагогом техникой и культурой умственного труда, умении оптимально решать проблемы, самостоятельно работать над собственным профессионализмом для повышения результативности педагогической деятельности, проявляющейся в качественных изменениях личностного развития обучающихся.
Самообразование - это специально организованная самостоятельная систематическая деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых целей, удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение профессиональной компетенции.
2. Цели самообразования
Самообразование является основой повышения профессионального уровня педагога. Основными общими целями самообразовательного процесса учителя являются:
- повышение уровня психолого-педагогического образования;
- углубление теоретических знаний по преподаваемым дисциплинам;
- повышение уровня методического мастерства;
- поиск путей, способствующих повышению качества образования;
- оптимизация форм и методов обучения;
- повышения культурного уровня и эрудиции учителя;
- реализация творческого потенциала.
В процессе работы учителя по самообразованию цели и задачи конкретизируются в зависимости от избранной темы и этапа.
3. Содержание работы по самообразованию и критерии выбора направления самообразования
Индивидуальная самообразовательная деятельность позволяет учителю определять содержание и методы работы в зависимости от его индивидуальных особенностей, методических запросов и конкретных условий деятельности. Однако формирование каждым учителем содержания самообразования зависит от той проблемы, над которой работает педагогический коллектив учреждения образования, методическое объединение и индивидуальной проблемы в работе учителя.
4. Алгоритм организации самообразовательной деятельности педагога:
1) самодиагностика, проблемный анализ профессиональной деятельности, фиксация проблем и их причин;
2) осознанное принятие решения о необходимости профессионального развития, самоопределение на основе анализа педагогической деятельности, профессиональных потребностей, мотивов, целей;
3) актуализация проблемного поля самообразования;
4) определение стратегии и тактики саморазвития, выбор темы, разработка плана, отбор форм и методов работы над темой;
5) реализация плана самообразования; накопление и систематизация как теоретического, так и практического материала по теме;
6) демонстрация наработанного материала (презентеция, приглашение в творческую лабораторию, выставка, отчет, серия открытых уроков, публикации в периодической педагогической печати);
7) корректировка хода выполнения плана, его содержания (при необходимости);
8) самоанализ и самооценка в процессе и по итогам выполнения плана;
9) определение путей творческого роста: выбор новой темы самообразования, постановка целей, формулировка задач, выбор направлений деятельности.
5. Этапы работы над темой и сроки реализации
Этапы работы по самообразованию:
- диагностико-теоретический;
- практический;
- обобщающий.
Срок работы над темой по самообразованию - до 3-х лет.
6. Оформление материалов по самообразованию
Материалы по самообразованию оформляются в отдельной папке либо являются одним из разделов портфолио.
Разделы папки по самообразованию:
- Титульный лист
- Планирование работы по самообразованию:
- перспективный план (на 3 года);
- индивидуальный план на текущий учебный год.
- Теоретическая часть (представляет собой не ксерокопии разных статей из журналов и других источников, а систематизированный учителем материал с преломлением через свой предмет: реферат, доклад или выступление на МО, педсовете по данной проблеме).
- Изучение эффективного педагогического опыта (включает разработки разных учителей по данной теме или проблеме с указанием автора);
- Практическая часть (личные методические разработки учителя в рамках темы самообразования, оформленные соответствующим образом: титульный лист и т.д.)
- Творческий отчет по теме самообразования.
6. Формы работы над самообразованием
Наиболее эффективными формами работы по самообразованию являются консультации, беседы, открытые уроки и мероприятия, проблемные семинары, семинары-практикумы, круглые столы, методические диалоги, панорамы опыта, презентации.
Индивидуальные формы работы:
- работа с литературой;
- изучение эффективного педагогического опыта;
- анализ собственной деятельности и др.
- Формы подведения итогов работы по самообразованию
Формами подведения итогов работы над темой по самообразования являются:
- создание списка информационных источников;
- выступление с сообщениями;
- лекции;
- дискуссии;
- открытые уроки и их обсуждение;
- выставки разработок уроков и внеклассных мероприятий;
- фестивали педагогического мастерства;
- творческий отчет;
- презентация;
- самоанализ педагогической деятельности.
- Контроль за работой по самообразованию
Участниками административного контроля за самообразованием является директор школы, его заместители по учебной и воспитательной работе. Администрация учреждения образования контролирует своевременный выбор темы работы, составление перспективного и индивидуального планов. Руководители методических объединений учителей-предметников наблюдают за этапами выполнения планов.
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
совета государственного
учреждения образования
«Средняя школа №17 г.Бобруйска»
Протокол № 1
03.09.2015
Перспективный план по самообразованию
на 20_- 20_ г.г.
Ф.И.О. учителя ________________________________________________
Педагогический стаж ___________________________________________
Образование __________________________________________________
(указать учреждение образования, год окончания)
(указать категорию, год присвоения)
Курсы повышения квалификации (указать тему, где проходили, дату):
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Тема самообразования
____________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Когда начата работа над темой
______________________________________________________________
Когда планируется завершить работу над темой
______________________________________________________________
Цель самообразования:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Чей опыт планируется изучить по данной теме, творческое сотрудничество по теме
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
|
Этапы работы |
Содержание работы |
Сроки выполнения |
Практический выход |
|
Диагностико-теоретический |
|||
|
Практический этап |
|||
|
Обобщающий этап |
|||
Индивидуальный план по самообразованию
на ______/_____ учебный год
учителя ______________________________________________________
______________________________________________________________
Задачи:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Отчёт ________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Примерное определение и формулировка задач на каждом этапе работы по самообразованию
Первый год работы над темой самообразования
(диагностико-теоретический этап)
Задачи:
- проанализировать результаты педагогической деятельности и выявить проблемы;
- определить тему самообразования на основе самодиагностики;
- спланировать деятельность по самообразованию;
- изучить и систематизировать теоретический материал по теме самообразования;
- проанализировать практический опыт работы коллег по заявленной проблеме;
- разработать критерии, определяющие эффективность деятельности по самообразованию;
- апробировать на практике отдельные методические приёмы и т.д.;
- систематизировать теоретический материал (в форме реферата);
- подготовить отчёт;
Второй год работы над темой самообразования
(практический этап)
Задачи:
- продолжить освоение отдельных приёмов и стратегий технологии…
- адаптировать теоретический материал к конкретной ситуации (классу, предмету);
- разработать конспекты занятий и провести их;
- разработать опросники и провести диагностику результативности работы учащихся;
- осуществлять творческое сотрудничество с коллегами, которые работают по этой теме;
- подготовить отчёт;
- принять участие в методических мероприятиях, связанных с темой самообразования (мастер-класс, семинары, конференции и др.).
Третий год работы над темой самообразования
(обобщающий этап)
Задачи:
- создать собственные наработки в русле выбранной темы;
- разработать и провести открытые уроки;
- систематизировать материалы по теме самообразования;
- провести итоговую диагностику результативности работы учащихся;
- дать оценку эффективности применения …
- подготовить итоговый отчёт по теме самообразования с выводами и рекомендациями для других учителей;
- принять участие в методических мероприятиях, связанных с темой самообразования (мастер-класс, семинары, конференции и др.).
Отчёт о проделанной работе по самообразованию
- обоснование выбора темы;
- цель и задачи работы над темой, сроки;
- анализ состояния вопроса по информационным источникам имеющегося опыта по решению проблемы;
- какая предусмотрена (или реализуется) система мер для решения педагогом проблемы в конкретных условиях;
- какой предполагается результат и форма его представления.
Сведения о посещении уроков и методических мероприятий коллег
|
Дата |
Тема |
Место проведения |
Форма проведения |
Примечание |
Учет выступлений по теме самообразования
|
Дата |
Тема |
Где заслушивалось выступление |
Примечание |
Анализ результативности по итогам самодиагностики учителя
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии эффективности самообразования
- Тема соответствует потребностям педагога и носит проблемный характер.
- Качественно составлен план (правильно определена цель, поставлены задачи, присутствует процессуально-содержательный компонент).
- Имеет место научная обоснованность плана.
- Определена результативность педагогической деятельности в данном направлении.
- Прослеживается значимость и перспективность педагогического труда.
- Наблюдается положительная динамика результатов деятельности учащихся.
- Очевиден интерес учителя к продолжению самообразования.
- Проявлена заинтересованность в данной теме со стороны педагогического совета.
- Видна способность к творческой деятельности в решении поставленных задач.
- Формируется социальная (способность брать на себя ответственность за деятельность других), психологическая (понимание роли самообразования) компетентности.
- Развивается способность использования в своей работе информационных технологий.
Формы и методы руководства самообразованием учителей со стороны администрации учреждения образования:
- Вынесение на педагогические советы, заседания методического совета, методических объединений учителей-предметников вопросов, связанных с самообразованием. Систематическое разъяснение роли самообразовательной работы, организация выступлений учителей по вопросам обмена опытом.
- Индивидуальные беседы руководителей школ с учителями об основных направлениях самообразования.
- Комплектование и пополнение библиотечного фонда литературой по вопросам самообразования и самосовершенствования, а также новинками психолого-педагогической литературы.
- Проведение циклов лекций, групповых и индивидуальных консультаций, семинаров и др.
- Подведение итогов самообразовательной деятельности учителя, определение задач и содержания на новый учебный год.
АНКЕТА
для выявления способности учителя к саморазвитию
Отвечая на «опросы анкеты, поставьте, пожалуйста, баллы, соот- ветствующие вашему мнению: 5 - да: 4 — скорее да, чем нет: 3 - и да, и нет: 2 - скорее нет: I - нет.
1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для своего развития.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым человеком.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно отношусь к продвижению по службе.
16. Я выписываю газеты.
17. Я выписываю методическую литературу.
Препятствующие факторы
1. Собственная инерция.
2. Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.
3. Отсутствие поддержки и помощи со стороны руководителей.
4. Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.), плохо воспринимающих в вас перемены и стремление к лучшему.
5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководителями, т.е. отсутствие информации о себе.
6. Состояние здоровья.
7. Недостаток времени.
8. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
Стимулирующие факторы
1. Школьная методическая работа.
2. Обучение на курсах.
3. Пример и влияние коллег.
4. Пример и влияние руководителей.
5. Организация труда в школе.
6. Внимание к моей проблеме руководителей,
7. Доверие.
8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
9. Занятие самообразованием.
10. Интерес к работе.
11 Возрастающая ответственность.
12. Возможность получения признания в коллективе.
Примерный план самоанализа
профессиональной деятельности педагогов
1.Формальные характеристики : преподаваемые учебные предметы; классы, в которых работает педагог; профессиональная категория; педагогический стаж.
2. Общая характеристика плана самообразования за прошедший период: полнота реализации содержательной составляющей плана, решение задач, достижение цели.
3. Анализ профессионально-педагогической результативности:
Личностно-профессиональные достижения (повышение категории, участие в инновационной деятельности, методических декадах, профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях, создание авторских дидактических систем, обобщение (самообобщение) опыта работы, прохождение курсового повышения квалификации, публикации из опыта работы, развитие личностно-профессиональных компетенций и др.);
Достижения учащихся (итоги успеваемости, результативность участия в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях, уровень личностного развития, сплочённость ученического коллектива, сформированность мотивации достижения успеха и др.).
4 . Профессионально-педагогическая подготовка:
Курсовое повышение квалификации и его влияние на личностно-профессиональное развитие;
Участие в межкурсовой работе (в работе методического формирования, общешкольных и внешкольных мероприятиях) и его значимость в профессиональном совершенствовании; полнота реализации темы самообразования;
Знакомство с адресами эффективного педагогического опыта и изучение опыта работы коллег по актуальным для данного педагога проблемам;
Работа с научно-методической, справочной литературой;
Значимость взаимодействия с коллегами; внешнее сотрудничество;
Влияние условий, созданных в учреждении образования, на самосовершенствование профессионализма педагога (наличие методического кабинета, справочно-методической литературы, учебного кабинета; положительный морально-психологический климат в коллективе; уровень управленческой культуры членов администрации и др.);
Влияние личностно-профессионального развития на качество образовательного процесса.
5. Анализ профессионально-педагогической деятельности:
Осуществление образовательного процесса (используемые технологии, методики, методы, приёмы, средства);
Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса; работа с одарёнными детьми, с претендентами на получение медалей;
Оказание дополнительных образовательных услуг (виды и формы работы);
Участие в общешкольных и внешкольных учебно-методических мероприятиях;
Деятельность по совершенствованию работы учебного кабинета;
Руководство процессом повышения квалификации коллег (стажировка, наставничество, ведение мастер-класса и др.).
6. Вывод: какие результаты достигнуты и что этому способствовало.
7. Определение перспектив дальнейшего саморазвития: цели, задачи, направления и содержание деятельности.
На основании индивидуальной программы определяется тема самообразования на конкретный период времени, разрабатывается план действий. Основные задачи «обрастают» конкретным содержанием, также механизмами, методами и средствами их реализации.
Дата публикации: 03.05.17
Отчет по теме самообразования « Развитие познавательного интереса детей посредством организации экспериментальной деятельности в младшем дошкольном возрасте».
Всем добрый день, уважаемые коллеги!
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник .
Китайская пословица гласит :
Так и ребенок усваивает все проч «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму» . но и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания , тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.
Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, то есть, активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность.
Актуальность моей темы:
Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними, позволяют узнать их свойства, качества, возможности, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе экспериментальной деятельности дети учатся наблюдать, сравнивать, размышлять, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
Работая над этой темой, я поставила перед собой цель : создание условий для развития познавательного интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.
Для достижения поставленной цели определила ряд задач:
1. Изучить методическую литературу по данной теме.
2. Создавать условия для исследовательской активности детей .
3. Поощрять и направлять исследовательскую инициативу детей, развивая их независимость , изобретательность, творческую активность ; помочь раскрыть перед детьми удивительный мир экспериментирования , развивать познавательные способности .
4. Привлечь родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.
) Этапы работы:
ØИзучить теоретический материал по данной теме в педагогической и методической литературе.
ØСоздать картотеку опытов и экспериментов .
ØРазработать перспективный план по второй младшей группе на год
ØСоздать условия для организации экспериментальной деятельности детей в группе.
ØОформить и провести консультации для родителей по данной теме.
ØОформить папки-передвижки в родительский уголок.
ØСоздать и оформить живой уголок в группе
В течение всего года я изучала разнообразную методическую литературу по данной теме, а именно Нищеева Н. В. «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ ; Дыбина О. В. «Ребенок и окружающий мир» ; научно-методический журнал «Методист» - статья «Экологическая лаборатория в д/с» автор Потапова Т. В. ; журнал «Ребенок в д/с» статьи : «Маленькие экологи» В. С. Афимьина; «Мы – волшебники» Л. Б. Петросян; «Школа фокусников» Н. А. Мирошниченко. Так же изучила опыт коллег на интернет- сайтах : maam.ru, nsportal.ru.
Я старалась так организовать детскую деятельность , в том числе самостоятельную , чтобы воспитанники упражняли себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. Для качественного проведения экспериментов я подбирала правильный дидактический материал , и разнообразное оборудование. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Не забывала, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам : ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал.
Во время наших экспериментов дети приобретают опыт творческой, поисковой деятельности, выдвигают новые идеи, актуализируют прежние знания при решении новых задач.
Поэтому я создала благоприятные условия и творческую среду для развития познавательной активности для нашей « младшей группы №3 . «Центр детского экспериментирования» и открыли в этом центре «Мини-лабораторию» .
«Среда, окружающая ребенком в детском саду, может стать средством развития его личности лишь в том случае, если педагог способен организовать такую среду.»
Костина Элеонора Павловна
«Мини-лаборатория» оснащена специальным оборудованием, разнообразным материалом:
-приборы-помощники : лупа, песочные часы, магниты;
-природный материал : камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, листья и др.;
Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) ;
- медицинские материалы : пипетки, деревянные палочки, шприцы, мерные ложки, резиновые груши и др.;
-прочие материалы : зеркало, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, сито и др.
-утилизированный материал : кусочки кожи, меха, ткани, пробки и др.
В уголке экспериментирования в свободное время дети самостоятельно повторяют опыты, применяя при этом полученные во время организованной образовательной деятельности знания, умения и навыки. Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Поощряя детскую любознательность, направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию у ребёнка познавательной активности, логического мышления, связной речи.
Здесь дети проводят самостоятельную и совместную с взрослым исследовательскую деятельность. Одна из главных задач лаборатории, как развивающей среды – научить детей задавать вопросы, самостоятельно искать и находить на них ответы.
Я стараюсь включать экспериментирование в различные виды деятельности : в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность . Это способствует поддержанию познавательного интереса детей .
Моя экспериментальная работа с детьми опирается на наблюдениях в природе в теплый и холодный период. Особое внимание я уделяю теплому периоду, когда дети много времени проводят на воздухе. Я стараюсь закрепить, уточнить уже усвоенные детьми знания, познакомить с новыми материалами в занимательной, игровой форме. Чтобы провести эксперимент самостоятельно и в полном объеме , ребенок должен уметь управлять своими органами чувств, анализировать полученные с их помощью сведения, выполнять определенные действия, использовать инструменты, проговаривать свои действия и формулировать выводы, объяснять результаты своей работы. Я знакомила детей со свойствами снега, песка, воды, воздуха, тканей, камней, земли :
Так, в процессе экспериментирования я обучала воспитанников своей группы :
- видеть и выделять проблему;
- принимать и ставить цель;
- решать проблемы : анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы, предположения, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности , осуществлять эксперимент ;
- высказывать суждения, делать выводы и умозаключения.
Мой опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только воспитанников нашей группы , но и их родителей. Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей.
Свое общение с родителями я строю на основе сотрудничества . Использую различные методы взаимодействия с семьей :
- наглядные,
- словесные,
- практические .
С этой целью я разработала консультации для родителей об исследовательской деятельности по следующим темам :
Консультации
«Развитие любознательности детей через детское экспериментирование»; «Эксперименты на кухне»; «Познаем природу»; «Организация детского экспериментирования дома»
; «Игры с водой и песком. Это интересно!»; «Наливаем, выливаем, наблюдаем, сравниваем»;
Выпустила папки-передвижки по данному вопросу. Индивидуальные консультации на интересующие темы экспериментирования. Привлечение родителей к дальнейшему пополнению атрибутами, коллекциями нашей «Мини-лаборатории».
Совместно с родителями в нашей группе создали «Наш огород»
Чтобы у ребёнка поддерживался познавательный интерес, стремление узнать новое, выяснить непонятное, желаниевникнуть в сущность предметов, явлений рекомендуем и родителям в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты.
Наши родители участвовали в конкурсах поделок из природного материала, пополняя наш природный уголок.
В результате работы за год я:
- Изучила теоретический материал по данной теме в педагогической и методической литературе.
- Создала картотеку опытов и экспериментов .
- Разработала перспективный план по второй младшей группе на год
- Создала условия для организации экспериментальной деятельности детей в группе.
- Провела консультации для родителей по данной теме.
- Оформила папки-передвижки в родительский уголок.
Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении очень эффективен. Познавательно - исследовательская деятельность позволяет обогатить кругозор ребенка - дошкольника, стимулирует его мыслительную активность, детскую любознательность, удовлетворяет естественную потребность к самостоятельной деятельности!
Такой метод обучения как экспериментальная деятельность , достаточно мощно активизирует познавательный интерес у детей и способствует усвоению детьми новых знаний и умений.
Я считаю, что моя деятельность по теме самообразования прошла успешно, достигнуты определенные результаты в области «Познание».
В перспективе планирую продолжить в следующем году в непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности и различных режимных моментах.
Спасибо за внимание!
воспитателя: Москальцовой А.И«Использование активных инновационных форм взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО».
Актуальность темы
Семья и семейное воспитание играет так же одну из главных ролей в процессе воспитания ребенка. Семья, одна из величайших ценностей, созданных человечеством. Родители являются творцами личности ребенка, а ребенок своего рода сосуд, который наполняется знаниями, передающимися ему от родителей. Всю первичную информацию об окружающем мире ребенок познает в семье. Именно в период дошкольного детства ребенок наиболее открыт миру. Он воспринимает добро и зло, пытаясь с помощью взрослых сделать свои выводы и суждения о многих предметах и явлениях, которые его окружают. Отношения между родителями и детьми - решающий момент социализации.
Семья и детский сад связаны общими задачами в воспитании ребенка. Поэтому, здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов: семьи и детского сада.
Цель моей работы: повышение роли семьи в воспитании детей дошкольного возраста, создание необходимых условий для развития доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Создать необходимые условия для развития и установления доверительных, ответственных отношений между воспитателем и семьями воспитанников, объединяя их в команду; при развитии потребности делиться друг с другом своими проблемами в развитии детей и совместно находить их решения. Обеспечить целостное развитие личности ребенка.
Задачи:
1. Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме.
2. Организовать сотрудничество с родителями в воспитательном процесс .
3. Использовать традиционные и нетрадиционные формы работы с семьями воспитанников в современных условиях.
4. Развить инициативу и творчество у детей и их родителей.
5. Формировать ответственное отношение к здоровью и безопасности жизнедеятельности.
6. Создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.
7. Вовлечь родителей в разнообразные формы деятельности в воспитании детей дошкольного возраста.
Свою систему работы веду по трем направлениям: работа с педагогами, работа с детьми, работа с родителями
1.Работа с педагогами:
Консультация для воспитателей: «Интерактивные формы взаимодействия ДОУ с семьей» ;
Подготовка буклетов «Интерактивные игры», «Арттерапевтические упражнения»
Педагогический совет « Взаимодействие с семьями воспитанников в условиях индивидуализации образования »; - обобщение педагогического опыта по теме самообразования: « Использование активных инновационных форм взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО », отчет на педсовете (система работы)
2.Работа с детьми
В этом году провела с детьми такие мероприятия:
Тематические занятия: «Моя семья» - ИЗО; «Наши семейные традиции» ФЦКМ
Беседы: «Самый счастливый день в кругу семьи»; «Вечер в семье»; «Традиции вашей семьи»;
Игры: с/р «Моя семья»; д/и «День рождения»; с/р «Семейный праздник»; игровое упражнение «В кого я?»;
Конкурс рисунка: «Моя бабушка», «Портрет мамы»- к 8 марта
3.Работа с родителями
Чтобы работа с родителями носила разнообразный характер, использую разные формы работы: беседы, консультации по определенным темам, групповые родительские собрании, семинары-практикумы по разным вопросам, устные журналы, важнейшими задачами, которых являются обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
Анкетирование «Права ребенка в семье»; «В каждом доме свои традиции» - мини-анкета
Папки – передвижки: «Зимние прогулки с детьми: здорово и полезно», «Возрождаем семейную традицию домашнего чтения» - индивидуальные беседы: «Семейные традиции», «Секреты воспитания вежливого человека», «Вечер в семье»
Консультация «Безопасность детей на дорогах», «Профилактика нарушений осанки у детей дошкольного возраста», «Роль книги в воспитании детей»
Фото-галерея: «Как я провел лето, «Моя семья – будни и праздники»
Музыкальный праздник «Супербабушки и супердедушки»
Родительские собрания: «В здоровом теле здоровый дух: треннинг с родителями "В лучах родительского солнца»;"!Готовность ребенка к школе: треннинг: качества готового и не готового ребенка к школе"
Выпуск газеты для родителей «Наши Знайки: все о них т для них» - экологический квест "Знатоки природы"
Данные мероприятия помогли установить теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми, создали эмоциональный комфорт в группе. Родители стали более открытыми для общения.
У меня сложилась своя определенная система в работе с родителями. Семья, по-моему, мнению, первое и главное действующее лицо в воспитании и образовании ребенка. Это позволяет повысить качество детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и, что называется, кровно заинтересованы в дальнейшем его продвижении.
Анализ динамики показал :
Родители стали активными участниками всех дел в группе, надежными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом в роли игровых партнеров. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» превратились в активных участником встреч и помощников воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Установление доверительно-деловых отношений с родителями, отмечается активное проявление творческих способностей родителей и их активное участие при организации и проведении праздников.
Наблюдается повышение педагогической культуры родителей по вопросам физического развития детей.
Из сравнительного анализа анкет, бесед, результатов тестирования можно увидеть повышение уровня заинтересованности родителей проблемой физического развития и оздоровления детей: увеличилось количество семей которые соблюдают единый с детским садом режим дня, используют методы закаливания детей рекомендуемые медицинскими работниками в ДОУ и перекликающиеся с методами закаливания детей в группе.
В работе с детьми наблюдается: снижение уровня заболеваемости, повышение уровня формирования у детей двигательных навыков, развитие физических качеств, формирование у детей интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Вывод: Тема по самообразованию, выбранная мной я считаю актуальной на данное время, поскольку основным содержанием работы по теме семья лежит в основе формирования у детей социального опыта воспитания привязанности к близким людям. В результате проделанной работы, использования различных форм и методов общения с родителями повысился уровень психолого – педагогической грамотности, возрос уровень культуры межличностного общения детей. Работа в тесном взаимодействии с родителями дала позитивные результаты.я бы хотела в дальнейшем продолжать работу в данном направлении.
Актуальность
Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремлённый на познание и оценку самого себя через посредство других людей. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из важнейших факторов его психического развития. В дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения – дружеские и конфликтные, здесь выделяются дети, испытывающие трудности в общении. Кроме того, только во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми возможно предупреждение различных отклонений в развитии личности ребёнка.
Целью моей работы по самообразованию было:
Повышение профессионального уровня. Внедрение методики обучения и развития навыков общения у детей дошкольного возраста в практику.
В процессе самообразования я решала следующие задачи:
1 Изучение условий создания благоприятного психологического климата для развития у детей коммуникативных навыков в различных ситуациях общения.
Расширение представлений о развитии личности ребёнка, его коммуникативных способностях. Ознакомление с теоретическими основами разработки проблемы коммуникации. Формирование умений и навыков практического использования методов и приёмов развития коммуникативной деятельности детей, направленных на: пробуждение и укрепление у детей интереса к окружающим людям и воспитание чувства взаимоуважения и взаимодоверия; создание ситуаций, позволяющих ребёнку проявить и развить свои индивидуальные способности; развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ как собственного поведения, так и поступков окружающих людей; обучение искусству общения в различных формах и ситуациях. Апробирование методов проведения целенаправленной работы с семьёй.
В процессе работы по самообразованию, я изучила следующую литературу:
программа теоретического курса «Основы коммуникации» (институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребёнка им.Рауля Валенберга);
Программа практического курса «Азбука общения» Шипицына Л.М.;
- «Ступени общения: от года до семи лет». Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. М.,1992;
- «Общение детей в детском саду и в семье» Репина Т.А., Стерхина Р.Б. М.,1990»
- «Учимся общаться с ребёнком. Руководство для воспитателя детского сада» Петровский В.А, Виноградова А.М, Кларина Л.М. М.,1993;
- «Психогимнастика» Чистякова М.И, М.,1990.
Свою систему работы веду по трем направлениям: работа с педагогами, работа с детьми, работа с родителями.
Работа с детьми:
В этом году провела с детьми такие мероприятия:
Раздел программы «Языки общения»
Игра-имитация «Послушай и угадай»
Дидактическая игра «Чего не стало?»
Подвижная игра «Весёлый хоровод»
Раздел программы «Тайна моего «Я»»
Упражнение «Обезьянка»
Сюжетно-ролевая игра «Забавные гномики»
Этюд по стихотворению Е.Юдина «Вот такой малыш»
Раздел программы «Как мы видим друг друга»
Игра-драматизация «Мишка-отгадчик»
НОД «Кого можно назвать другом?»
Чтение стихов и рассказов о дружбе
Сюжетно-ролевая игра «В гостях»
Раздел программы «Фантазия характеров»
Обыгрывание стихотворения А.Кузнецовой «Подружки»
Подвижная игра «Нам не тесно»
Игра-драматизация «Девочка чумазая»
Раздел программы «Умение владеть собой»
Упражнение «Отдыхаем»
Игра «Соседи»
Чтение стихотворения И.Демьянова «Трусов Федя»
Дидактическая игра «Таня простудилась»
Также я проводила работу с родителями
Подготовила консультации для родителей «Учимся общаться с ребёнком», «Развитие коммуникативных навыков у детей»
Выставка «Как научить малыша играть»(папка передвижка)
Данные мероприятия помогли установить теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми, создали эмоциональный комфорт в группе. Родители стали более открытыми для общения.
Работа с педагогами : выступление на семинаре с презентацией на тему «Формирование навыков общения у дошкольников»
Вывод: Осуществляя работу по теме самообразования, к концу учебного года мне удалось снизить детскую конфликтность, научить детей налаживать дружеские взаимоотношения, создать благоприятную психологическую атмосферу в детском коллективе, обогатить опыт детей в умении выражать свои эмоции, понимать состояния других людей.
Работа в этом направлении будет продолжена и на следующий год.
Современный педагог ДОУ (дошкольного образовательного учреждения), живущий в мире быстро распространяющихся инновационных технологий, просто вынужден быть в курсе актуальных тенденций развития. Самообразование, работа над собой, освоение новых педагогических технологий и знаний, оттачивание своего мастерства - необходимость для каждого работника педагогической сферы.
Понятие самообразования: цели и формы
Сама специфика работы педагога, направленная на воспитание и развитие детей, обязывает постоянно заниматься творческим поиском нестандартных решений, самообразованием, совершенствованием профессиональных навыков, а также личностных качеств. Хороший специалист не может быть пассивным: от него ежедневно требуются компетентность и инициативность.
Кроме того, уровень владения темами и планами в соответствии с ФГОС (федеральными государственными образовательными стандартами) напрямую отражается на компетентности, квалификации и даже денежном вознаграждении специалиста. Не стоит забывать, что и родители, выбирая образовательное заведение, которое сможет предоставить оптимальные условия развития их ребёнку, интересуются прежде всего уровнем творческой активности и профессионализма работающих здесь воспитателей.
Потребность в самообразовании является характерным качеством развитой личности, необходимым элементом её духовной жизни. Считаясь высшей формой удовлетворения познавательной потребности личности, самообразование связано с проявлением значительных волевых усилий, высокой степенью сознательности и организованности человека, принятием на себя внутренней ответственности за своё самосовершенствование.
Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров
«Педагогический словарь»
Цели и направления работы
Необходимым условием совершенствования работы дошкольного учреждения является организация консультативной помощи воспитателям, которые столкнулись с какой-либо проблемой в своей работе с детьми или стремятся овладеть более эффективными педагогическими методиками. Старший воспитатель или методист даст мудрый совет, подскажет практические приёмы решения возникшего вопроса, однако успех проделанной работы в решающей степени будет зависеть от инициативности и заинтересованности самого педагога, его личных усилий и желания развиваться.
Работа воспитателя требует постоянного расширения запаса знаний и набора навыков
Самообразование - осознанная, активная познавательная и творческая деятельность педагога, нацеленная на обогащение своих профессиональных знаний и совершенствование методических приёмов работы с детьми, соответствующих современному уровню развития педагогики и психологии. Устаревшие методы работы могут препятствовать гармоничному развитию современного поколения детей. Воспитатель целенаправленно планирует освоение им в течение учебного года тематического направления, которое вызывает у него профессиональные трудности или представляет вопрос глубокой заинтересованности.
Основные направления работы по совершенствованию профессиональной компетентности:
информированность по поводу нововведений в базе нормативной документации, имеющей отношение к дошкольному образовательному звену;
знакомство с учебной литературой и методическими рекомендациями;
осведомлённость по поводу новейших научных достижений в области педагогической мысли, возрастной психологии и детской физиологии;
изучение современных комплексных и парциальных программ, новейших педагогических технологий, авторских методик, а также передового опыта других дошкольных учреждений;
качественное расширение личного образовательного кругозора, совершенствование общекультурного уровня.
Формы самообразования
К формам самообразования относятся следующие виды деятельности:
работа с библиотечным фондом, чтение специальных периодических изданий, монографий, создание собственной тематической картотеки;
плодотворная работа с другими педагогами в рамках методических семинаров, научных конференций, психологических тренингов;
обращение за профессиональной консультацией в учебные центры переподготовки и повышения квалификации, на специализированные кафедры высших учебных заведений;
сотрудничество с региональным информационным центром психолого-диагностических и развивающих методик.
Перед руководителем дошкольной организации стоит задача по созданию творческой атмосферы, которая бы поощряла каждого педагога к самообразованию, пробуждала желание творить, искать, экспериментировать, учиться и помогать другим. В методическом уголке старший воспитатель комплектует фонд профильной литературы в помощь воспитателям:
периодика систематизируется по годам публикации и тематическим подборкам;
каждая книга из библиотечного каталога сопровождается дополнительной аннотацией с перечнем вопросов, которые рассматриваются автором.
Старший воспитатель, в силу своего опыта и компетентности, может оказать своему менее опытному коллеге следующую методическую и консультативную помощь:
определить тему, конкретизировать цели и задачи;
распланировать работу по самообразованию;
грамотно представить текущую информацию о ходе выполнения запланированных мероприятий (игр, занятий, экскурсий, праздников и т. д.) и действий (изучения литературы, консультационной работы с родителями, подготовки презентаций и участия в практических семинарах);
подвести итоги, проанализировать качественные и количественные показатели проделанной работы.
Плановое повышение квалификации педагога происходит каждые пять лет на специальных курсах, а в период между курсами актуальной становится самостоятельная работа каждого воспитателя, осуществляемая под патронатом старшего воспитателя или методиста дошкольной образовательной организации. Самообразование воспитателя в ДОУ должно обязательно включать в себя обмен опытом с другими коллегами по вопросам воспитания и обучения, организации педагогического процесса.
Ключевые аспекты самообразования
Деятельность по самообразованию педагога можно разделить на определённые периоды для упрощения планирования и последующего анализа.
Таблица: структурное содержание самообразования воспитателей детского сада
Периоды деятельности | Действия воспитателя | Область компетенции старшего воспитателя/методиста |
|---|---|---|
| Подготовительно- диагностический | Осознание внутренней мотивации к самообразованию, потребности к расширению профессионального кругозора и сферы компетентности, определение цели и задач. | Диагностическое исследование и многогранный анализ деятельности педагога. Проведение индивидуальной беседы, анкетирования в целях выявления круга профессиональных интересов, творческих способностей и наклонностей. |
| Планирование | Выбор темы, определение важных аспектов, указание основных этапов, форм и методов работы, оформление перспективного плана работы. | Консультирование и методическое сопровождение по возникшим вопросам в зависимости от опытности и квалификации педагога. |
| Учебная деятельность | Знакомство с теоретическими аспектами и изучение методической литературы по выбранной проблеме. | Подбор учебной и методической литературы, видеозаписей мастер-классов и занятий, оформление тематического стенда и выставки с наглядным материалом. |
| Практическая деятельность | Подготовка и проведение занятий, игр, проектов с детьми, изготовление дополнительных дидактических пособий. | Посещение занятий, диагностика и оценка практического опыта педагога. |
| Подведение итогов | Заполнение рабочей тетради о проделанной теоретической подготовке и опыте практической реализации, отчётной папки с данными о динамике результатов у детей, организации выставки детских работ, проведение творческого отчёта или презентации. Итоговый доклад на педагогическом совете, методическом семинаре, конференции по обмену опытом. | Консультативная помощь в оформлении результатов проделанной работы, пополнение информационного банка методических пособий. |
Советы по организации самообразования:
целесообразно завести специальную рабочую тетрадь и записывать в неё важнейшие инновационные предложения различных образовательных методик, включая авторские;
желательно останавливать свой выбор на темах, которые будут иметь практическую реализацию и помогут в разрешении реальной образовательной или воспитательной проблемы;
самообразование предполагает формирование собственных суждений по той или иной тематике, поэтому важно научиться всесторонне анализировать изучаемый вопрос;
чтобы вовремя обнаружить пробелы в собственных знаниях и скорректировать свои действия, необходимо обращаться за советом и помощью к своим коллегам.
Фотогалерея: оформление рабочей тетради по самообразованию (пример)
Обложка Обязательно указывается тема Обоснование актуальности темы, постановка цели План работы на сентябрь План работы на октябрь План работы на ноябрь План работы на декабрь План работы на январь План работы на февраль План работы на март План работы на апрель План работы на май Список литературы
Особенности планирования работы по самообразованию
Специалист может столкнуться в самообразовании с типичными проблемами, возникающими при самостоятельной индивидуальной работе. Для их решения существуют определённые рекомендации.
Таблица: возможные проблемы в самообразовании и их решение
Вопросы, которые могут возникнуть | Рекомендации по решению |
|---|---|
| Тяжело определить и сформулировать тему | Выявите ключевую проблему, которая является для вас значимой в ближайшей перспективе. Диагностировать важнейшие вопросы помогут наблюдения за воспитанниками, анализ проведённой работы, исследование уровня сформированности практических умений и навыков у детей. На стадии формулировки темы берите во внимание нормативно-правовые документы (государственные стандарты, учебные программы). |
| Затруднения в выборе необходимой методической литературы | Просмотр оглавления и аннотации поможет быстрее сориентироваться в содержании книги, следовательно, поможет и оценить степень полезности этого источника лично для вас. Чётко определите для себя круг вопросов, на которые вы ищете ответ. Начните свои поиски с более традиционных методик, постепенно переходите к рассмотрению и обсуждению современных технологий, в выборе которых учитывайте позитивный опыт своих коллег. |
| Трудности с осмыслением прочитанного методического материала | Используйте практику конспектирования в форме записи ключевых тезисов. В процессе работы постарайтесь систематизировать информацию: выделяйте главные факты, понятия и мысли, которые могут оказаться полезными в практической деятельности, фиксируйте свои вопросы и комментарии. Используйте толковые словари, справочные источники для уяснения смысла неизвестных терминов. |
Проблема выбора темы согласно требованиям ФГОС
Для начинающих воспитателей (стаж до 5 лет):
освоение практических навыков проведения конструктивной работы;
формирование базисного уровня профессионального мастерства;
осознание важности и значимости реализации развивающей концепции и индивидуальной модели образования и воспитания.
Для воспитателей, опыт работы которых свыше 5 лет:
освоение методов проектирования образовательного процесса с целью повышения качественных показателей в рамках вариативного образования;
раскрытие творческих способностей, практическое применение учебно-методических знаний.
Для опытных мастеров педагогического дела, творчески активных и ищущих:
развитие профессиональной гибкости, способности к подстраиванию своей деятельности под требования современного общества;
практика наставничества и помощи молодым специалистам;
исследовательская работа, основанная на многолетнем педагогическом опыте;
полное раскрытие творческих сил и возможностей.
Для педагогов, не имеющих профильного образования:
изучение азов методической работы с малышами;
адаптация к образовательному и воспитательному процессу в дошкольном учреждении.
Тема для работы по самообразованию разрабатывается и оформляется при сотрудничестве педагога и старшего воспитателя. Педагог может выбрать тему самостоятельно, если подготовит чёткое аргументированное обоснование её практической ценности и перспективности. Темы можно условно разделить на два вида:
краткосрочные - проект реализуется в течение года;
долгосрочные - тема дорабатывается, претерпевает изменения во временном промежутке от трёх до пяти лет.
Примеры обозначения темы по самообразованию согласно ФГОС
Социально-коммуникативная область:
Консультативное сопровождение образовательных действий семьи в условиях дошкольной образовательной организации.
Формирование у младших дошкольников навыков осознанного и ответственного поведения на основе знаний о безопасности жизнедеятельности.
Социализация детей среднего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.
Становление нравственных качеств личности у детей старшего дошкольного возраста в процессе патриотического воспитания.
Художественно-эстетическая сфера:
Становление эстетического восприятия окружающего мира детьми дошкольного возраста.
Раскрытие творческих возможностей детей среднего дошкольного возраста посредством освоения техники лепки и конструирования.
Развитие навыков самостоятельности и творческой свободы самовыражения у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
Область речевого развития:
Активизация речевой деятельности младших дошкольников в процессе приобретения элементарных знаний о природном мире.
Развитие навыков диалоговой речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе театрализованных постановок.
Речевое развитие старших дошкольников посредством наглядного моделирования.
Познавательная область:
Формирование у младших дошкольников начальных представлений об окружающем природном мире в процессе игровой деятельности.
Активизация познавательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
Ознакомление старших дошкольников с традициями этнической культуры в процессе познавательно-речевой деятельности.
Область физического развития:
Опыт оздоровления детей посредством дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой.
Практическое применение техники «оригами» для развития гибкости пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста.
Формы и методы здоровьесберегающей деятельности с детьми среднего дошкольного возраста.
Формирование и закрепление навыков здорового образа жизни посредством современных игровых технологий у старших дошкольников.
Для старших воспитателей и методистов:
Формирование у воспитателей ДОУ профессиональной подготовки в сфере патриотического воспитания детей.
Методическое сопровождение художественно-эстетического развития детей в условиях дошкольной образовательной организации.
Методическое обоснование внедрения эффективных образовательных технологий в дошкольном учреждении в условиях существующих образовательных стандартов.
Моделирование развивающей среды дошкольной образовательной организации в условиях модернизации содержания дошкольного образования и воспитания.
Таблица: «Формирование патриотических чувств у дошкольников» (пример плана годовой программы)
| Раздел | Сроки | Содержание работы | Практические выходы |
| Изучение методической литературы | Сентябрь - май | 1. Зацепина М.Б. «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников». 2. Козлова С.А. «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью». 3. Сухомлинский В. А. «Как воспитать настоящего человека». | По усмотрению воспитателя. |
| Работа с детьми | Сентябрь | Оформление уголка в группе детского сада «Моя Родина - Россия». Экскурсии по родному городу. Подборка дидактических игр по патриотическому воспитанию. | Стенд «Моя Родина - Россия». Картотека игр. |
| Октябрь | Беседа по теме «Улица, на которой я живу» | Выставка рисунков «Улицы нашего города». | |
| Ноябрь | Ознакомление с символикой России, родного города, области. Экскурсия в краеведческий музей города. | Выставка работ детского творчества. | |
| Январь | Ознакомление с обычаями и традициями русского народа. | Коллективное оформление книги «Русское народное творчество». |
|
| Февраль | Непосредственно образовательная деятельность «Главные праздники России». Подготовка и проведение праздника «День защитника Отечества». | Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества. | |
| Март | Беседы «Моя мама - лучшая на свете», «Что умеет моя бабушка?» | Выставка детских работ «Мамин портрет». | |
| Апрель | Краткосрочный проект «Космос» | Викторина «Что вы знаете о космосе». Выставка работ детского творчества «Космос глазами детей». |
|
| Май | Экскурсия к мемориалу воинской славы, приуроченная ко Дню Победы. | Утренник, посвящённый Дню Победы. | |
| Сентябрь - май | Чтение художественной литературы детям о природе России, родного края, о войне, о других исторических событиях. | По усмотрению воспитателя. | |
| Работа с семьёй | Сентябрь | Консультация «Куда сходить в выходные дни с ребёнком?» | Фотовыставка «Моё любимое место в городе». |
| Октябрь | Консультация «Воспитание маленького гражданина». | По усмотрению воспитателя. | |
| Ноябрь | Оформление альбома «История нашего города». | Альбом «История нашего города». | |
| Февраль | По усмотрению воспитателя. | Коллаж «Мой папа (дедушка) служил в армии». | |
| Март | По усмотрению воспитателя. | Выставка работ, выполненных бабушками и мамами воспитанников. | |
| Апрель | Работа по благоустройству территории детского сада. | Акция «Посади дерево». | |
| Май | Консультация «Воспитание патриотических чувств у дошкольника». | По усмотрению воспитателя. | |
| Самореализация | Январь | Показ открытого мероприятия. | Развлечение «Игры наших бабушек». |
| Май | Отчёт по теме самообразования. | Выступление на педсовете. |
Отчёт о проделанной работе и выход темы
В конце учебного года каждый воспитатель заполняет отчётные документы по теоретической части и практической апробации темы и выступает с докладом на педсовете. Педагог обязательно должен обозначить выбранную тему и цель работы.
Также в отчёте он должен осветить такие вопросы:
совершенствование профессиональных умений и навыков;
изучение литературы педагогического профиля и методических пособий по теме;
практика внедрения инновационных методов педагогической работы;
подготовка конспектов и тезисов;
проведение мастер-класса или тематического семинара;
анализ проделанной работы, обобщение и систематизация выводов.
Мастер-классы, открытые занятия, методические разработки - всё это также может служить основой для отчётности.
Видео: «Капелька-волшебница» (открытый показ: занятие по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе)
Здесь показан комплексный подход к организации детского образовательного мероприятия в младшей группе детского сада.
Видео: развивающие игры В. В. Воскобовича, мастер-класс педагога-психолога
Запас игровых методик и техник педагога должен постоянно пополняться новыми разработками. Проверенные инструменты также работают лучше, если их время от времени пересматривать, сочетая с новыми элементами.
Мастер-класс по изготовлению папки-передвижки
- Подготавливаем следующие материалы: картон коробочный, обои (размер 25см*32см), 4шт., ткань для обклейки краёв, клей ПВА, файлы 4 шт., двухсторонний скотч для крепления файлов.
Застелите стол плёнкой или газетами перед началом работы
- Из картона вырезаем 4 заготовки размером 28см*36см, из обоев вырезаем 4 детали (можно 8, если папка будет двухсторонней) размером 25см*32см. Ткань разрезаем на полосы 7 шт. 36см*5см и 2 шт. 115см*5см.
Все детали должны быть изготовлены аккуратно
- Сначала соединим наши листы картона, для этого проклеиваем соединения тканью, оставляя между листами картона зазор около 1 см.
Аналогично можно делать и папки-передвижки других размеров
Видео: развитие конструктивных и творческих способностей способами художественного конструирования в технике «Оригами» (творческий отчёт по самообразованию)
Развитие творческо-познавательной активности у детей при помощи различных упражнений и манипуляций с бумагой широко используется современными педагогами.
Тест для самодиагностики: личная заинтересованность в саморазвитии
Отмечайте те утверждения, которые верны по отношению к вам:
- Я стараюсь изучить свои интересы и потребности.
- Стремлюсь работать над собой, несмотря на занятость.
- Я много читаю.
- Обращаю внимание на мнение обо мне окружающих, для меня важна обратная связь.
- Обдумываю свой жизненный опыт и чувства.
- Осмысливаю свою деятельность, посвящая этому специальное время.
- Возникающие преграды стимулируют меня искать выход из ситуации.
- Я открыто обсуждаю интересующие меня темы, прислушиваюсь к авторитетному мнению.
- Стараюсь сохранять веру в свои силы и возможности.
- Анализирую влияние окружающих людей на мою личность.
- Стараюсь добиваться положительного результата в своей деятельности.
- Мне нравится изучать и познавать новое.
- Возрастающая ответственность не угнетает меня.
- Я позитивно отнесусь к карьерному росту.
Результат: большая часть положительных ответов дают основания сделать вывод о вашей готовности к осознанной работе по самосовершенствованию.
Профессиональное самосовершенствование не сводится к формальному заполнению отчётов, подготовке докладов, оформлению выставок и демонстрационных стендов. Смысл многогранной работы по самообразованию в том, чтобы раскрыть творческие способности воспитателя, дать стимул к повышению его уровня мастерства и развитию личностных качеств. Знаток своего дела, обладающий яркой индивидуальностью, всегда будет вызывать интерес у воспитанников и служить авторитетом для родителей.