Главная Генетика Инновационные технологии применяемые в доу. Виды инноваций в дошкольном образовании. III Здоровьесберегающие технологии

Инновационные технологии применяемые в доу. Виды инноваций в дошкольном образовании. III Здоровьесберегающие технологии

Из опыта работы

Наш педагогический коллектив начальная школа -детский сад интенсивно внедряет в работу инновационные технологии. Основная задача – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения , воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса.

Б. Т. Лихачёв

I Технология проектной деятельности;

II Информационно-коммуникативные технологии;

III Здоровьесберегающие технологии;

IV Технология исследовательской деятельности;

V Технология «портфолио педагога;

VI Личностно - ориентированная технология;

VII Игровая технология.

I Технология проектной деятельности

Проектная деятельность - это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому, направлению содержания образования .

Осуществление проектной деятельности. Разработали проект «Русская изба», создали мини-музея «Русская изба». Руководители проекта – логопед

Газизуллина Л. В., воспитатели: Карманникова Е. С., Петухова В. Г.

Цель проекта:

Создать мини-музей «Русская изба».

Изучение русского быта, народных традиций и развитие этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста через быт, традиции, обряды. (Ввести ребенка-дошкольника в мир социальных отношений). Проект позволяет лучше узнать воспитанников , проникнуть во внутренний мир ребенка.

II Информационно-коммуникативные технологии

(ИКТ). ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.) .

Задачи педагогов: идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ,

сформировать основы информационной культуры его личности,

повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Требования к компьютерным программам ДОУ:

Исследовательский характер;

Легкость для самостоятельных занятий детей;

Развитие широкого спектра навыков и представлений;

Возрастное соответствие;

Занимательность.

ИКТ в работе современного педагога

Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация) .

Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

III Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Ортопедическая гимнастика;

Гимнастика для глаз;

Релаксация;

Стретчинг;

Гимнастика дыхательная;

Гимнастика пальчиковая;

Корригирующая гимнастика;

Подвижная и спортивная игра;

Динамическая пауза.

Технологии обучения ЗОЖ

Физкультурное занятие;

Коммуникативная игра;

Игротерапия, игротренинги;

Точечный массаж.

Коррекционные технологии

Технологии музыкального воздействия;

Сказкотерапия;

Логоритмика;

Цветотерапия;

Арт-терапия.

IV Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

При организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

наблюдения;

моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) ;

фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

использование художественного слова;

дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

трудовые поручения, действия.

V Технология «Портфолио педагога»

Современное образование нуждается в новом типе педагога (творчески думающим, владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат, у которого должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.

Дидактический онлайн-альбом предназначен для работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В альбоме собран разнообразный дидактический материал по лексической теме, различные коррекционные упражнения, (кроссворды, сказки, игры, загадки) .

Все задания направлены на развитие мышления, внимания, на закрепление навыков правильного правописания слов, на умение сравнивать, обобщать.

Задания имеют разную степень сложности, что позволяет осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к дошкольникам с общим недоразвитием речи.

Дидактический онлайн-альбом создан в помощь родителям, воспитателям, логопедам.

VI Личностно - ориентированная технология

Ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов, создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.

Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения

Цели и задачи утреннего сбора:

установление комфортного социально- психологического климата в детском коллективе;

создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых;

развивать навыки (общения, планирования собственной

деятельности и т. п.) ;

учить объяснять словами свое эмоциональное состояние;

развивать навыки культурного общения (приветствия,

комплименты и т. п.) ;

учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения;

выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, последовательно и логично;

учить делать выбор, а также планировать собственную деятельность.

VII Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

Заключение

: Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

Применение инновационных педагогических технологий способствует:

повышению качества образования;

повышение квалификации воспитателей;

применение педагогического опыта и его систематизация;

использование компьютерных технологий воспитанниками;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

повышение качества обучения и воспитания.

Презентация

www.maam.ru

«Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении»

В ежегодной августовской конференции работников образования мы выступили с методической выставкой на тему: «Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении». В методическом стенде в модулях мы показали воспитательно-образовательный процесс нашего детского сада по использованию инновационных технологий.

Модуль методической работы в ДОУ

Формы воспитания дошкольников с использованием инновационных технологий

Методы работы с использованием инновационных технологий

Инновационные подходы воспитательной работы в ДОУ

Цель: создать личностно-ориентированную образовательную среду в ДОУ, позволяющую формировать условия для полноценного физического, духовного психоэмоционального здоровья, межличностного, группового развивающего взаимодействия детей, родителей, педагогов и специалистов.

Задачи: воспитывать социально–личностные качества дошкольников, умеющих мыслить неординарно и творчески;

развивать инициативность, любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую и другую активность детей в различных видах деятельности;

научить детей применять современные инновационные технологии, направленные на успешную социализацию личности в обществе и повышения уровня интеллектуального мышления и креативного воображения.

Использование инноваций в образовательном процессе ДОУ

Цель: создание условий для инновационных процессов в ДОУ, применение педагогами знаний, умений, навыков, приобретенных в профессиональной деятельности.

Задачи:внедрение инновационных технологий для повышения профессиональной культуры педагогов;

создание творческой атмосферы и объединение усилий всего педагогического коллектива по построению образовательного процесса;

выработка стремлений у педагогов к рационализации и эффективной организации инновационных технологий в педагогической деятельности.

Этапы реализации:

1. Анализ и сбор информации о нововведениях.

2. Выбор и реализация новшеств.

3. Обобщение опыта и диагностика внедряемой инновации.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Цель: формировать у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье

Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников;

обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.

Игровые инновационные технологии

Цель : повысить значимость организации игр в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.

Задачи : воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия;

способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать у дошкольников нравственную культуру миропонимания;

совершенствовать у дошкольников приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности.

Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Цель: создать и совершенствовать предметно – развивающую среду в ДОУ.

Задачи:воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками;

способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок;

дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы.

Проектно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста

Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.

Задачи: воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно - исследовательскую деятельность;

развивать творческую активность познавательных процессов;

учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ - Страница 22

Обучение чтению, математике

Использование мультимедийных презентаций

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.

2. Технология проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Достоинства проблемного обучения:

2. Формирование познавательного интереса или личностной мотивации ребёнка;

3. Развитие мыслительных способностей детей.

3. Технология проектного обучения - это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности , которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

4. Технология игрового обучения - способ организации деятельности детей в процессе обучения предметному содержанию. Назначение игровой образовательной технологии - это не развитие игровой деятельности, а организация усвоения детьми предметного содержания (математического, естественно- экологического и др.)

Таким образом, технология игрового обучения опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Роль педагога заключается в создании и организации предметно - пространственной среды. Игровая технология в обучении призвана сочетать элементы игры и учения.

5. Личностно – ориентированные технологии - ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей; обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но субъект приоритетный.

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Под личностно-ориентированным обучением понимается такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность педагога выступают как его субъекты.

6. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.

Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

7. Технология ТРИЗ - теория решения изобретательных задач.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Т.е целью является развитие с одной стороны таких качеств мышления , как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности , стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность , учит детей нестандартно мыслить ; развивает такие нравственные качества , как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.

Информационно-коммуникационные технологии

Личностно-ориентированные технологии

Игровые технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии получили свое естественное развитие в наш «продвинутый» век. Ситуация, когда ребенок бы не знал, что такое компьютер, практически нереальна. Дети тянутся к приобретению компьютерных навыков.

С помощью увлекательных программ по обучению чтению и математике, на развитие памяти и логики детей удается заинтересовать «науками».

Компьютер имеет ряд существенных преимуществ перед классическим занятием. Анимационные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребенка, позволяют сконцентрировать внимание. С помощью компьютерных программ становится возможным моделирование различных жизненных ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать.

В зависимости от способностей ребенка, программа может быть подстроена именно под него, то есть делать упор на его индивидуальное развитие.

При этом, вследствие компьютерной неграмотности педагоги могут допускать ряд ошибок. Например, перегружать занятие слайдами, быть недостаточно компетентны в вопросах компьютерной грамотности из-за отсутствия соответствующего опыта.

Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты, уголки для индивидуальных игр и занятий.

Личностно-ориентированным подходом обладают программы, широко используемые в детских садах: «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства в отрочество».

Игровые технологии

Игровые технологии - вот фундамент всего дошкольного образования. В свете ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов) личность ребенка выводится на первый план и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре.

При этом, игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди игровых упражнений можно выделить те,

которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;
которые учат ребенка отделять вымысел от реального;
которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.

По теме:

Информационно-коммуникационные технологии

Личностно-ориентированные технологии

Игровые технологии

которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;
которые учат ребенка отделять вымысел от реального;
которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.

Следует упомянуть технологию «ТРИЗ» (теорию решения изобретательных задач) , ставящей во главу угла творчество. ТРИЗ облекает сложный материал в легкую и доступную для ребенка форму. Дети познают мир с помощью сказок и бытовых ситуаций.

По теме:

Подробней nsportal.ru

Коротко остановлюсь на каждой из технологий.

«Игровые педагогические технологии» включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса. Игра основной вид деятельности дошкольников.

Поэтому обучающиеся на занятиях детского объединения «Волшебный сундучок» играют много и с интересом в: «Изо лото», «Поле чудес», «Назови, нарисуй, раскрась», собираем пазлы картин известных художников. Игры не новые, но обновленные с учетом современности.

Играют ребята и на переменах. Игрушки дети изготавливают сами. Рисуют и вырезают тантамарески - плоское изображение насекомых, животных с вырезанными отверстиями для пальцев ребенка. Пальцы ребенка – ноги, изображенного героя.

Изготавливают черепах для черепашьих бегов, конструируют бильбоке и тд.

Под Технологией проблемного обученияпонимается такая организация занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций, и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Пример заданий для ребят: ставится натюрморт, но изобразить его они должны при помощи серо синей гаммы или красно – коричневой, портрет изображается при помощи геометрических фигур, овощей, букв, создание коллажа при помощи различных материалов, и тд.

Технологии развивающего обучения. В качестве примера рассмотрим технологиюТРИЗ. ТРИЗ - теория решения изобретательных задач.

Эта технология обучения была разработана советским ученым Генрихом Сауловичем Альтшуллером в 1946 – 48 годах, но и сейчас не потеряла своей актуальности.

Мне нравится эта программа своими коллективными играми и занятия с подробными методическими рекомендациями. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности.

Они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий - ключ к творческому мышлению.

Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.

Подальтернативными технологиямипринято рассматривать те, которые противостоят традиционной системе обучения какой-либо своей стороной, будь то цели, содержание, формы, методы, отношения, позиции участников педагогического процесса.

Исходя из этого определения, я отнесла к альтернативной технологии исследовательский метод и интеграцию.

Примеры использования исследовательского метода в работе детского объединения «Волшебный сундучок»:

– рисование на мокром и сухом песке;

– рисование водой с последующим посыпанием сухим песком; просмотр фильмов выполненных при помощи рисования песком;

– лепка из сырого и “сухого” снега; окраска воды с последующим замораживанием, создание картин при помощи цветного льда;

– поиск нужного цветового оттенка путем разбавления краски водой, смешения красок, разного нажима карандаша, разной интенсивности штриховки и т.п.;

– подбор фактуры бумаги для основы изображения с учетом выбранных изобразительных средств;

– поиск способов копирования изображения (“волшебный экран”, световой столик и др.) ;

– поиск рациональных способов изображения большого количества одинаковых элементов (использование печаток, трафаретов, вырезывание из бумаги, сложенной в несколько раз, лепка с помощью форм и пр.)

Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире, а исследовательское обучение строится на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному проявлению своих мыслей, чувств, своей самостоятельности, творческих способностей, фантазии. Всесторонне развивать детей помогает следующий метод работы – интегрирование.

В д.о.«Волшебный сундучок» занятия по изобразительной деятельности интегрируются с лепкой, музыкой, литературой, вязанием, плетением из бисера, скрапбукингом, валянием из шерсти, батиком, бумагопластикой.

Примеры интегрирования:

– художественно-эстетическое образование с экономическим воспитанием (разрабатывают и составляют афиши, упаковки для подарков, продумывают дизайн помещения, одежды и т.п.) ;

– художественно-эстетическое и национальное образование (разрабатывают эскизы национальных орнаментов, затем выкладывают их шерстью, бисером, через эту работу познают культуру народов мира) ;

– художественно-эстетическое образование и нравственно-патриотическое воспитание (прослушивание отрывков из рассказов Шолохова, стихотворений донских поэтов, казачьих песен и рисование рисунков на услышанное) ;

– художественно-эстетическое образование и экологическое воспитание и образование (создание эскиза макета города, машин, самолетов и тд, выполнение макета из бумаги, бросового материала, природного материала, рисование рисунков экологического содержания) ;

– художественно-эстетическое образование и начальная компьютерная грамотность.

Компьютерные технологии.

Новые информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития современного ребенка,могут входить в дошкольное образование наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности, но ни в коем случае не могут их заменять.

Применение компьютерных технологий на занятиях в д.о «Волшебный сундучок» обязательно сопровождается выполнением санитарно-эпидемиологических правил СП для детей дошкольного и школьного возраста. Занятия проходят в оборудованном кабинете с индивидуальными столами, с подставками для ног, стульями с регулируемой высотой спинки и ножек, с кондиционером, более 15 минут, 2 раза в неделю. Это позволяет организовать занятие правильно и качественно.

Компьютер в работе по художественно-эстетическому воспитанию используется в различных заданиях: просмотр презентации, видео уроков, фильмов по истории искусств, видео экскурсии по музеям России и мира, для самостоятельной художественной деятельности детей (задания по типу раскрасок, “Дорисуй картинку”, “На что похоже?”, “Составь картинку” и т.п.) и т.д.

Как только мы начинаем говорить о развитии ребенка дошкольного возраста, мы тут же понимаем, что одним из основополагающих моментов здесь является правильное и своевременное обучение ребенка всем необходимым знаниями и навыкам, которые смогут пригодиться ребенку в его дальнейшей, взрослой жизни. Наша задача, применяя новое и старое воспитать всесторонне развитую личность умеющую строить коммуникации, способную доводить начатое до конца, принимающую самостоятельные решения.

И как сказал великий художник, изобретатель, ученный Леонардо да Винчи:

Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы.

Кларин М. В. Технологический подход к обучению // Школьные технологии. – 2003. - № 5.
Назарова Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции?// Педагогика. – 1997. - № 3.
Паранчер Н. Н. Моделирование авторской педагогической технологии - путь к творческому развитию педагога. // Школьные технологии. – 2003. - № 3.
Подласый И. П. Где помогут технологии? // Школьные технологии. – 2003. - № 3.
Селевко Г. К. Технологический подход в образовании // Школьные технологии. – 2004 - № 4.
Столярова Л. Педагогика. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

Столярова Л. Педагогика. - М.: Педагогическое общество России, 2005, с.28

Назарова Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции?// Педагогика. – 1997. - № 3, с.52.

Масштабные изменения, реализуемые в системе российского образования в последние годы, обусловливают необходимость отказа от стандартизированных методологических практик в пользу новых образовательных технологий, для которых характерна вариативность содержания, учет индивидуальных особенностей, творческо-поисковый компонент. - не данность времени, а необходимость, позволяющая усовершенствовать педагогический процесс, способствуя всестороннему комплексному развитию дошкольников. При этом внедрение инновационных образовательных технологий в детском саду связано с необходимостью:

выявления основных направлений воспитательной деятельности, требующих включения новаторского компонента;
определения сущности технологического обеспечения инновационных процессов и его включение в материально-техническое оснащение ДОУ;
систематического проектирования и последовательного внедрения качественно новых организационно-управленческих решений;
определения критериев оценки эффективности инновационных технологий с целью предупреждения т.н. псевдоновизны.

Инновационные технологии в ДОУ: методологическая основа и сущность

Одной из ключевых идей современной педагогической науки является необходимость поиска новых методов ведения воспитательной работы, в полной мере соответствующих тенденциям времени, познавательным потребностям воспитанникам и ожиданиям родителей. Инновации в дошкольном образовании требуются повсеместно, при этом наравне с курсом на экспериментаторство и творческое осмысление устоявшихся образовательных традиций остро стоит проблема «псевдоновизны» - создания методологических практик и теорий, характеризующихся оригинальностью формы при посредственном содержании. В свете этого даже воспитателям с многолетним стажем практики и талантливым управленцам сложно обеспечить беспрерывную деятельность экспериментальных педагогических площадок и последовательное внедрение инноваций в работу дошкольной организаций.

Эксперты дошкольного образования сходятся во мнение, что создание и внедрение инновационных идей в системе воспитания является обязательным условием развития современного детского сада. В условиях изменения финансирования государственных учреждений, когда «деньги ходя за дошкольником», включение в повседневный распорядок новаторских организационных решений позволяет значительно повысить престиж учреждения и наметить дальнейшие направления развития.

Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс ДОУ неизменно положительно воспринимается дошкольниками, которые ввиду психофизических возрастных особенностей с легкостью меняют виды деятельности. В свою очередь, инициативность педагогического состава нравится большинству родительской общественности, а в условиях необходимости усовершенствования механизмов взаимодействия детского сада с семьями воспитанников этот момент также является значимым.

Чтобы обеспечить последовательно внедрение новаторских педагогических решений, отличающихся значимым содержанием и подлежащим внедрению в дошкольную практику, важно отслеживать соответствие идей и проектов, находящихся на рассмотрении, ряду требований. Качественные инновации в ДОУ отличает:

Концептуальность - наличие обоснованной методологической концепции, содержание которой обусловливает особенности практической реализации метода.
Системность - целостность инновации, логичность и взаимосвязанность ее элементов. Отельные новаторские решения, приведенные к единому знаменателю, нельзя считать сформированной образовательной технологией нового поколения.
Управляемость - возможность изменять компоненты технологии при возникновении трудностей и изменении условий. Соответствие инновации данному требованию гарантирует для воспитателей возможность ставить цели, разрабатывать задачи и последовательно реализовать стратегию с учетом индивидуального компонента.
Воспроизводимость - новаторское воспитательное решение отличает возможность его повторения на должном уровне независимо от личностных характеристик педагога и изменения групповых образовательных условий.

Следует отметить, что инновационные технологии в детском саду по ФГОС не должны ограничиваться исключительно воспитательно-образовательной средой - целесообразно внедрение качественно новых решений в управленческой сфере, кадровой деятельности, порядка финансирования и ведения хозяйственной работы. Но первоочередно следует акцентировать внимание на тех системах нового поколения, которые позволяют качественно и гармонично изменить традиционный процесс дошкольного образования. К их числу относятся следующие технологии:

Здоровьесберегающие, направленные на сохранение и укрепление здоровья дошкольников, сознательное приобщение к здоровому образу жизни.
Технологии проектной деятельности - системы практической работы, предусматривающие постановку вопроса и самостоятельный поиск ответа.
Экспериментальные, познавательно-исследовательские, представляющие собой комплексные практики наблюдения за отдельными явлениями, изучение свойств предметов с последующим формулированием общих выводов.
Информационно-коммуникационные, реализуемые посредством включения в перечень дидактических средств компьютерной техники, «умных» гаджетов.
Личностно-ориентированные - техники адаптации условий группового воспитательного процесса под конкретности каждого ребенка с учетом индивидуальных проявлений его личности.
Игровые, призванные сберечь и закрепить главный метод познания мира, характерный для детей дошкольного возраста, - через игру и творческое экспериментаторство, в увлекательной форме

Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в детском саду

В условиях постоянного ухудшения экологической ситуации и роста показателей приобретенных хронических заболеваний здоровье дошкольников и нации в целом является одним из ключевых приоритетов государственной политики. Внедрение здоровьесберегающих инноваций в ДОУ позволяет перейти от практики простого лечения болезней к эффективной профилактике, последовательно обеспечивая высокий уровень реального здоровья малышей и приобщая их к ведению здорового образа жизни. Концептуально включение в воспитательный процесс здоровьесберегающего компонента призвано обеспечить становление осознанного отношения детей к здоровью, общего понимания простых психофизических процессов и факторов, влияющих на самочувствие. Ежедневно приобщаясь к профилактическим практикам, объединяющим теоретическую и практическую составляющую, дети дошкольного возраста учатся принципам самостоятельной защиты и укрепления здоровья, что создает предпосылки для дальнейшей педагогической работы по развитию глубинной валеологической компетентности граждан.

К инновационным здоровьесберегающим технологиям и методикам в ДОУ можно отнести следующие формы организации воспитательной работы:

физкультурные занятия, утренняя гимнастика (традиционная, звуковая, дыхательная), физкультминутки, разминка после дневного сна;
организованные подвижные игры в групповом помещении и во время прогулок на улице;
физкульт-прогулки, спортивные досуги, дни здоровья;
закаливающие и профилактические процедуры.

Группы инновационных здоровьесберегающих технологий в ДОУ по ФГОС (с примерами)

Группы инновационных здоровьесберегающих технологий	Примеры	Рекомендации по проведению
Технологии сохранения и укрепления здоровья	Стретчинг - комплекс упражнений, направленных на укрепление мышечного тонуса за счет последовательного контролируемого растяжения отдельных групп мышц. Занятия стретчингом показаны детям с вялой осанкой, мышечной слабостью, плоскостопием.	Возрастные ограничения: с детьми средних, старших и подготовительных групп. Место: в групповой или музыкальной комнате после предварительного проветривания, со спокойным музыкальным сопровождением. Длительность занятий: не более 2 занятий в неделю длительностью до 30 минут, через полчаса после приема пищи.
	Динамические паузы - проводятся с дошкольниками разных возрастных групп во время НОД, обучающей игровой деятельности с целью профилактики утомления.	Длительность - до 5 минут.
	Подвижные игры - организуются ежедневно с малышами всех возрастов во время прогулок, занятий в групповой комнате и спортивном зале.	Содержание игр корректируется с учетом возрастных особенностей воспитанников. Допускается использование элементов спортивных игр.
	Пальчиковая гимнастика - целевая развивающая программа, нацеленная на совершенствование мелкой моторики, рекомендована всем детям, в особенности с патологиями речевого развития.	Организуется с детьми младшего школьного возраста и старше в индивидуальном или групповом порядке. Время проведения - на усмотрение воспитателя.
	Дыхательная гимнастика - тренинг-комплекс, нацеленный на улучшение дыхательной функции, профилактику респираторных заболеваний, улучшение когнитивных способностей.	Занятия организуют после сквозного проветривания помещения в рамках физкультурно-оздоровительной работы.
	Зарядка для глаз способствует укреплению мышц глазного яблока, профилактике близорукости, что особенно актуально в условиях систематического (и часто бесконтрольного) использования гаджетов.	Проводится с воспитанниками, начиная с младшей группы, в свободное время. Длительность сеанса - 3-5 минут.
	Корригирующий тренинг - является важной частью целевой физкультурно-оздоровительной работы, проводится с учетом группы здоровья и рекомендаций ответственного медработника.	Во время занятий физкультурой, индивидуально или в группах, не более 10 минут.
	Релаксация - методика, использование которой способствует тренировке естественных механизмов расслабления, снижению тревожности, возбудимости, агрессии.	Подходит для детей разных возрастных групп. Релаксацию можно проводить в любом помещении, где есть возможность обеспечить музыкальное сопровождение (звуки природы).
Инновационные методы обучения дошкольников здоровому образу жизни	Физкультурные занятия, предусмотренные программным содержанием.	Проводятся 2-3 раза в неделю с детьми: раннего возраста (длительность занятия - не более 10 минут; младшей группы (15-20 минут); средней группы (20-25 минут); старшей и подготовительной групп (25-30 минут). С самыми маленькими воспитанниками следует заниматься в групповом помещении, с детьми младшего дошкольного возраста и старше - в музыкальном или спортивном залах после предварительного проветривания.
	Проблемно-игровые - досуговые виды физической активности, включаемые педагогом в общий воспитательный процесс. Это могут быть игротренинги, игротерапия.	В свободное время, длительность и порядок проведения определяется ответственным воспитателем с учетом возраста дошколят.
	Коммуникативные тематические игры - беседы на тему здоровья, викторины, конкурсы.	Проводятся с детьми старшего возраста 4-6 раз в месяц. Коммуникативные игры строятся по определенной схеме, призванной обеспечить максимальную активность дошкольников.
	Точечный массаж - техника воздействия на активные точки организма для активизации иммунных процессов.	Массаж выполняется под строгим контролем педагога и медицинского работника.
Коррекционное инновационные технологии здоровьесбережения	Музыкотерапия - вспомогательная часть комплекса физического воспитания, способствующая обучению детей чередовать периоды активности с периодами расслабления.	Рекомендовано проведение 2-4 целевых занятий в месяц с дошкольниками всех возрастных групп, использование музыки во время оздоровительной и профилактической работы.
Коррекционное инновационные технологии здоровьесбережения	Сказкотерапия, цветотерапия - воспитательные методы, направленные на укрепление эмоционального интеллекта малышей, снижение общего уровня тревожности.	Инновационные тренинговые технологии реализуют с детьми старшей и подготовительной группы.

Примерами инновационных изменений в сфере здоровьесбережения является обучение дошколят закаливанию и внедрение в воспитательный процесс соответствующих процедур. Контролируемое воздействие на организм температурными факторами способствует активизации естественных защитных механизмов, что особенно важно в условиях постоянно меняющейся окружающей среды. Практика закаливания не является новой в дошкольной образовательной практике, но ее грамотное переосмысление дает возможность обеспечить заметный оздоровительный эффект и добиться поставленных целей. При внедрении инноваций по данному направлению следует позаботься о реализации следующих принципов:

Гармоничность. Закаливающие мероприятия должны быть согласованы с режимными моментами, являясь их значимой составляющей.
Систематичность - необходимо регулярная тренировка организма с сохранением положительного настроя детей.
Учет индивидуальных факторов и показателей здоровья. Если дошкольник категорически не хочет принимать участие в закаливающих процедурах, не следует принуждать его.
Последовательность. Интенсивность температурного воздействия должна увеличиваться постепенно.

Новые технологии проектной деятельности в ДОУ

К числу примеров инноваций , наиболее успешно реализуемых в ДОУ с учетом ФГОС , относятся проекты - проблемные воспитательные задачи, участие в реализации которых обеспечивает формирование широкого круга компетенций дошкольников - от расширения познаний об окружающих предметов и явлений до развития навыков слаженного командного взаимодействия. В условиях стремительного технического прогресса, когда происходит обесценивания стандартных образовательных техник, одним из главных условий успешного школьного обучения, к которому готовят воспитанников в детском саду, становится готовность самостоятельной постановки задач и их решения. Более того, участие в проектной деятельности положительно сказывается на развитии речи, творческих способностей, формировании адекватной самооценки, а также стимулирует расширение природного познавательного потенциала воспитанников. Именно поэтому включение метода проектов в перечень часто используемых педагогических технологий является оптимальным вариантом качественного внедрения инноваций.

Особенностью проектной деятельности в условиях детского сада является:

Необходимость акцентирования внимания на одной образовательной задача. Один проект - одна проблема, которая должна быть простой и осязаемой для воспитанников определенной возрастной группы (например, создание мини-музея, для которого нужно подготовить тематические экспозиции по заданным алгоритмам).
Постановка задачи проекта всецело лежит на воспитателе ввиду неспособности детей дошкольного возраста выделить противоречия в окружающей картине мира.
Деятельность ответственного педагога и воспитанников выстраивается по принципу активного сотрудничества. К поисковой работе рекомендуется привлекать представителей семей - с этого можно начать введение инноваций в работе с родителями в ДОУ . Большинство мам и пап положительно относятся к таким новшествам, способствующим высокому уровню вовлеченности взрослых в процесс воспитательной работы, открывающим новые возможности для расширения имеющегося педагогического опыта.
Разработка содержания проектов с учетом интереса дошкольников. Навязанные идеи не позволят добиться высоких результатов, в то время интеграция в воспитательный процесс героев любимых мультфильмов, элементов современных технологий обеспечит повышение познавательной деятельности малышей.

Конструктивно образовательные проекты различаются не только по тематике, но и продолжительности (кратко- и долгосрочные), количеству участников (индивидуальные, парные, групповые, семейные), приоритетному методу деятельности (поисковые, творческие, игровые), что гарантирует педагогу дошкольного образования широкий выбор возможности для ведения инновационной проектной деятельности на уровне группы или детского сада

Дети познают мир в ходе исследований, начиная с неосознанного тактильного знакомства с окружающими предметами и постепенно переходя к осмысленному экспериментированию. Применение инновационных методов обучения добиться глубокого осознания сути предметов и явлений дошкольниками, поскольку знания, полученные в рамках личностных открытий, являются наиболее значимыми и запоминающимися.

Чтобы добиться высокого уровня вовлеченности детей в познавательно-исследовательскую деятельность, распространенными методами которой являются наблюдения, опыты, трудовые поручения, беседы, эксперименты с моделированием ситуаций, рекомендуется строить занятия данной направленности согласно следующему алгоритму:

Дети, направляемые воспитателям, выделяют простейшую проблему и предлагают пути ее решения (например, тонет ли камень в воде).
Предложенные варианты коллективно проверяются (в ходе эксперимента несколько камней погружают в емкость с водой).
Малыши делают вывод, полученные результаты применяются к новым данным (камни тонут в воде).

Современные инновационные информационно-компьютерные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании

В последние годы современные инновационные ИК-технологии занимают главенствующую позицию в дошкольном образовании : они широко применяются для организации непосредственной воспитательной и методической работы. Педагоги, успешно овладевшие азами компьютерной грамотности, могут открыть для воспитанников широкий круг возможностей, и дело не ограничивается исключительно показом презентаций и обучающих роликов. В условиях огромного выбора локальных развивающих программ родителям очень сложно выбрать те, которые в полной мере отвечают возрастным и образовательным потребностям ребенка. Получение компетентного мнения по данному вопросу позволяет создать оптимальные условия для активного возрастного развития малышей, создает предпосылки для установления продуктивного взаимодействия детского сада с представителями семей, повышает престиж воспитателя в глазах родителей.

Отдельного внимания заслуживает практика использования в ДОУ интерактивной доски - уникального образовательного инструмента, который, к большому сожалению, остается малодоступным ввиду высокой стоимости. Альтернативой остается использование компьютера, позволяющего решать увлекательные образовательные задачи в игровой форме и неизменно вызывающего повышенное внимание детей. При условии наличия краткосрочного доступа к ПК и проведении незначительной подготовительной работы целесообразно вносить инновационный компонент в традиционный образовательный процесс, организовывая групповой просмотр обучающих видео, анимации, моделирующей реальные жизненные ситуации и позволяющей изучать свойства отдельных предметов и явлений, прослушивание музыкальных произведений. Главное условие внедрение ИКТ в детском саду - соблюдение режима компьютерной безопасности, популяризация основ которой является еще одним направлением для взаимодействия с родителями.

Личностно-ориентированные инновационные технологии в ДОУ

В условиях последовательной гуманизации педагогики повышенное внимание к личности ребенка является базовым постулатом, соблюдению которого способствует внедрение личностно-ориентированных инновационных технологий в ДОУ . Индивидуализация воспитания через изменение роли дошкольника - от объекта воспитания до самостоятельно мыслящего, активного субъекта - обусловливают возможность создания в группе и учреждении в целом бесконфликтной среды, одинаково комфортной и для малышей, и для педагогов. Мировая практика доказывает, что психологическая безопасность ребенка благотворно сказывается на уровне познавательной активности, инициативности, позволяет воспитывать всесторонне развитых, толерантных, творческих ребят, демонстрирующих уважительное отношение к взрослым и сверстникам.

В рамках инновационной личностно-ориентированной педагогики целесообразно выделить следующие технологии:

гуманно-личностные, в полной мере представленные такими программными разработками: «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства в отрочество»;
технологии активного сотрудничества, в рамках которых воспитательный процесс строится при соблюдении равенства ролей воспитателя и дошкольников, их равноценных прав и обязанностей;
технологии свободного воспитания, предусматривающие передачу инициативе по принятию ряда решений малышам. Регулярно осуществляя выборы, влияющие на особенности жизнедеятельности, дошкольник учится осознавать последствия своих поступков и нести ответственность за принятые решения.

Успешными примерами внедрения инновационных личностно-ориентированных технологий в образовании в ДОУ по ФГОС является изменение содержания ключевых режимных моментов. Так, утренний сбор, который большинство воспитателей воспринимают исключительно как организационный момент, можно использовать как отправную точку в распорядке дня, позволяющую создать предпосылки для доверительного общения и установления комфортного микроклимата в детском коллективе. Педагог, поощряя детей к рассказу об отдельных событиях, впечатлениях, эмоциональных переживаниях, активизирует механизмы межличностного общения, учит малышей выражать свое отношение к той или иной ситуации, проявлять терпимость, внимательность по отношению к сверстникам, анализировать собственный жизненный опыт и отстаивать свои суждения, что обеспечивает высокий уровень индивидуализации воспитания.

Инновационные игровые технологии в ДОУ по ФГОС

Игра является основным способом знакомства с окружающим миром, поэтому по ФГОС инновационные игровые технологии в ДОУ должны оставаться основой воспитательной деятельности. Организованная игровая активность несет большой познавательный потенциал - в числе игр следует выделить те упражнения, которые позволяют дошкольникам:

выделять отдельные признаки предметов, проводить простейшую классификацию («Найди лишнее», «Съедобное-несъедобное»);
действовать в соответствии с заданными правилами, знакомясь с принципами социального взаимодействия (сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «День Рождение»);
отличать вымысел от реальности (творческие игры);
развивать коммуникативные навыки, скорость реакции, внимательность (подвижные игры, игры на смекалку).

Важной составляющей инновационной игровой технологии является ТРИЗ - теория решения изобретательных задач, при помощи которой педагог может представить сложный для восприятия материал в форме, доступной для осознания воспитанниками. Методология ТРИЗ педагогики предусматривает возможность эффективного обучения детей любого возраста и располагает широким выбором различных техник, что создает оптимальные условия для внедрения инноваций в систему дошкольного образования с учетом регионального фактора.

Использование инновационных технологий в ДОУ по ФГОС на базе экспериментальных образовательных площадок

В условиях необходимости последовательного внедрения инновационных образовательных технологии в ДОУ логичным шагом для дошкольной организации является получение статуса экспериментальной площадки, что гарантирует широкие возможности для внедрения новаторских организационных, методических, педагогических решений и активизации взаимодействия с родителями. Присвоение статуса федеральной инновационной площадки осуществляется согласно следующему алгоритму:

ДОУ не позднее 1 сентября подает заявку в координационный орган по вопросам развития инновационной инфраструктуры в сфере образования (далее – Координационный орган), который формируют представители Минобрнауки РФ, Рособрнадзора, заинтересованные представители органов федеральной и исполнительной власти субъектов РФ, по согласованию - члены профильных научных и общественных организаций.
Заявки направляются в экспертную организацию (определяется на конкурсной основе Минобрнауки РФ), которая на основании анализа заявки разрабатывает заключение.
Координационный орган получает заключения не позднее 1 декабря и на их основании представляет в Минобрнауки предложение о присвоении (или отказе от присвоения) ДОУ статуса экспериментальной площадки. В случае получения отрицательного ответа по заявки детский сад имеет право подавать повторное прошение не ранее, чем через год.
На уровне Минобрнауки утверждается перечень инновационных образовательных площадок, по истечению срока реализации которых принимается решение об их упразднении или пролонгации деятельности.

Получение статуса экспериментальной площадки значительно повышает статус учреждения, позволяет не только обеспечить систематическое использование инновационных технологий в ДОУ по ФГОС , но и привлечь дополнительные финансовые ресурсы. Вместе с тем без должной методической поддержки обеспечить последовательную работу по направлению сложно, поскольку для одних воспитателей внедрение новаций может стать проблемой из-за отсутствия ряда компетенций, а у других вызовет сложности по вопросам грамотного переосмысления имеющегося педагогического опыта. Чтобы добиться качественного, а не формального обновления порядка оказания воспитательных услуг и сопутствующей деятельности важно внедрять инновации в образовании комплексно, что возможно только при условии совместной слаженной работы воспитателей, методистов и административного состава ДОУ.

Результатом инновационного процесса являются качественные изменения среды, которые происходят после внедрения в нее принципиального нового компонента. Технология представляет собой совокупность приемов, применяемых в определенном ремесле или деле. Инновационные технологии в детском саду предусматривают создание и применение в работе современных приемов и компонентов для модернизации образовательного процесса.

Инновационные технологии внедряются для решения существующих проблем, повышения качества образовательных услуг, удовлетворения запросов родителей, получения конкурентных преимуществ перед другими ДОУ.

Для достижения этих целей педагоги разрабатывают уникальные модели по воспитанию малышей. При этом используется методический инструментарий, приемы и способы обучения, которые соответствуют принятой модели. Инновации предусматривают не только разработку новых программ, но также управленческую деятельность, работу с кадрами, взаимодействие с родителями и прочее. Инновационные технологии в ДОУ по ФГОС, требования к ним Современные образовательные технологии в ДОУ должны реализовывать основную концепцию ФГОС - формирование всесторонне развитой личности, причем воспитатель является не руководителем, а помощником.

Инновационные педагогические технологии в ДОУ по ФГОС должны стимулировать у детей: познавательную активность, стремление решать творческие и интеллектуальные задачи; коммуникативные навыки в общении со сверстниками и взрослыми; понимание собственных чувств, способностей, действий; навыки рефлексии. Инновационные технологии, применяемые в детском саду, должны соответствовать таким требованиям: концептуальность - воспитательный процесс базируется на конкретной научной концепции; системность - технологии должны обладать признаками системы, то есть быть логичными, целостными, состоять из взаимосвязанных элементов; управляемость - педагог должен понимать поставленные цели, получить возможность планировать процесс обучения и вносить в него коррективы; воспроизводимость - технология не должна терять свою эффективность, если ее применяют разные педагоги; эффективность - результаты и затраты, получаемые вследствие применения технологии, должны быть соотносимыми.

Виды инновационных технологий в ДОУ

В работе воспитателей в ДОУ могут использоваться инновационные технологии таких основных видов: здоровьесберегающие, относящиеся к проектной деятельности, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, игровые. Рассмотрим каждый из этих видов подробнее. Особое место среди всех педагогических технологий занимают здоровьесберегающие. Их целями являются укрепление уровня реального здоровья детей, воспитание валеологической культуры и компетентности. Инновационные технологии в детском саду в направлении сохранения здоровья детей можно разделить на три подгруппы: сохранение и стимулирование здоровья – стретчинг, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, упражнения для глаз, дыхательная гимнастика, ортопедическая гимнастика, корригирующая гимнастика; обучение здоровому способу жизни - занятия по физкультуре, проблемно-игровые упражнения, коммуникативные игры, точечный самомассаж; коррекционные - сказкотерапия, технологии музыкального воздействия, цветотерапия, закаливание. Анализ работы по использованию инновационных технологий в ДОУ показывает, что проекты являются мощным инструментом развития творческой и исследовательской деятельности детей, познания окружающего мира на основании личного опыта, улучшения коммуникативных навыков со сверстниками и взрослыми. Детские проекты могут быть творческими, информационными, приключенческими, исследовательскими, практическими. Они реализуются ребенком самостоятельно, в группе, с привлечением воспитателя или семьи. Проектную деятельность можно разделить на такие виды: повествовательная - транслирование впечатлений и эмоций через рассказ, музицирование, рисование, лепку; игровая - групповые, театрализованные представления, танцы; конструктивная - создание полезных вещей; экскурсионная - знакомство с природой и окружающим миром. Информационно-компьютерные технологии находят свое применение как в работе педагогов, так и в построении воспитательного процесса. Детям интересен компьютер, он помогает поднять актуальные вопросы, легче обучить новому, смоделировать определенные ситуации, подготовить визуальный фон для познавательного занятия. Существует множество компьютерных программ для занятий с детьми. Одними из главных преимуществ такого способа работы выступает индивидуализация: ребенок занимается в собственном ритме, проявляет свои творческие способности и повышает уверенность в своих силах, когда видит прогресс. Личностно-ориентированные инновационные технологии в ДОУ в работе воспитателей выступают альтернативой классическому подходу и призваны создать благоприятные условия для развития и реализации творческого потенциала воспитанников. Целью образовательного процесса является развитие личности ребенка. Здесь можно выделить такие подгруппы: гуманно-личностные технологии реализуются, например, путем создания комнат психологической разгрузки, и позволяют особенным детям успешно адаптироваться в среде ДОУ; технологии сотрудничества предусматривают равенство, демократизм, партнерство при построении взаимоотношений ребенка и педагога; технологии свободного воспитания предполагают предоставление ребенку самостоятельности при решении задач, развивая навыки достижения результатов, исходя из внутренних побуждений, а не внешних воздействий. Как показывают отчеты по внедрению инновационных педагогических технологий ДОУ, игровые технологии являются одними из наиболее действенных. Они предусматривают использование комплекса игр, которые формируют умение систематизировать, обобщать и характеризовать предметы, отличать правду от вымысла, развивают смекалку, скорость реакции, психические процессы, фонематический слух и пр. Инновационные игровые технологии развивают воображение, внимательность, креативность, наблюдательность, логическое мышление, эмоционально-образное восприятие, дают базовые представления об окружающем мире. Инновационные игровые технологии в ДОУ К сожалению, по ряду причин игры все чаще вытесняются из образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. Однако игра является базовой потребностью ребенка и поэтому не может быть изъята из воспитательного процесса. Когда речь идет об инновационных игровых технологиях в ДОУ по ФГОС, то мы говорим об обширной группе методов, которые реализовываются в форме педагогических игр. От обычной игры педагогическая отличается рядом признаков, в том числе, четкой целью и соответствующим педагогическим результатом, а также выраженной учебно-познавательной направленностью. Согласно ФГОС выделяют такие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. По каждому из этих направлений следует применять инновационные игровые технологии. В рамках социально-коммуникативного развития используются игровые тренинги, сюжетно-ролевые и театрализованные игры. Это позволяет добиться исходных целей: усвоения ценностей и норм в обществе, развитие взаимодействия со сверстниками и взрослыми, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности. Познавательное развитие предусматривает укрепление познавательной мотивации, любознательности, творческой активности, воображения, формирование первичных представлений о себе. Для этого используются обучающие игры, игры, направленные на развитие познавательных способностей, создание проблемных игровых ситуаций, закрепление полученных знаний. Игровые технологии как часть речевого развития включают обогащение активного словаря, построение правильной монологической и диалогической речи, развитие интонационной и звуковой культуры речи, знакомство с литературой, создание предпосылок для обучения грамоте. В рамках художественно-эстетического развития происходит тренировка ценностно-смыслового восприятия произведений искусства, природы. Физическое развитие необходимо для приобретения опыта в таких видах деятельности, которые помогают укрепить и сохранить здоровье, совершенствовать координацию движений и пр. Инновационные игровые технологии в ДОУ по ФГОС помогают добиваться целей в рамках этих направлений, при этом не теряя мотивации воспитанников. Когда речь идет об инновационных технологиях в образовательном процессе, не стоит забывать о профессионализме воспитателя. От него требуется внедрение новых методов работы и освоения новых профессиональных навыков. Воспитатель должен определить природные склонности каждого ребенка, раскрыть и проанализировать их, построить правильные взаимоотношения с воспитанниками. Для этого требуется постоянно повышать компетентность педагогов, совершенствовать их организаторские и исследовательские способности. Для развития инновационных технологий в ДОУ можно проводить мастер-классы, которые помогут постоянно совершенствоваться как личность и как профессионал.

выявления основных направлений воспитательной деятельности, требующих включения новаторского компонента;
определения сущности технологического обеспечения инновационных процессов и его включение в материально-техническое оснащение ДОУ;
систематического проектирования и последовательного внедрения качественно новых организационно-управленческих решений;
определения критериев оценки эффективности инновационных технологий с целью предупреждения т.н. псевдоновизны.

Инновационные технологии в ДОУ: методологическая основа и сущность

Концептуальность - наличие обоснованной методологической концепции, содержание которой обусловливает особенности практической реализации метода.
Системность - целостность инновации, логичность и взаимосвязанность ее элементов. Отельные новаторские решения, приведенные к единому знаменателю, нельзя считать сформированной образовательной технологией нового поколения.
Управляемость - возможность изменять компоненты технологии при возникновении трудностей и изменении условий. Соответствие инновации данному требованию гарантирует для воспитателей возможность ставить цели, разрабатывать задачи и последовательно реализовать стратегию с учетом индивидуального компонента.
Воспроизводимость - новаторское воспитательное решение отличает возможность его повторения на должном уровне независимо от личностных характеристик педагога и изменения групповых образовательных условий.

Здоровьесберегающие, направленные на сохранение и укрепление здоровья дошкольников, сознательное приобщение к здоровому образу жизни.
Технологии проектной деятельности - системы практической работы, предусматривающие постановку вопроса и самостоятельный поиск ответа.
Экспериментальные, познавательно-исследовательские, представляющие собой комплексные практики наблюдения за отдельными явлениями, изучение свойств предметов с последующим формулированием общих выводов.
Информационно-коммуникационные, реализуемые посредством включения в перечень дидактических средств компьютерной техники, «умных» гаджетов.
Личностно-ориентированные - техники адаптации условий группового воспитательного процесса под конкретности каждого ребенка с учетом индивидуальных проявлений его личности.
Игровые, призванные сберечь и закрепить главный метод познания мира, характерный для детей дошкольного возраста, - через игру и творческое экспериментаторство, в увлекательной форме

Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в детском саду

физкультурные занятия, утренняя гимнастика (традиционная, звуковая, дыхательная), физкультминутки, разминка после дневного сна;
организованные подвижные игры в групповом помещении и во время прогулок на улице;
физкульт-прогулки, спортивные досуги, дни здоровья;
закаливающие и профилактические процедуры.

Группы инновационных здоровьесберегающих технологий в ДОУ по ФГОС (с примерами)

Группы инновационных здоровьесберегающих технологий	Примеры	Рекомендации по проведению
Технологии сохранения и укрепления здоровья	Стретчинг - комплекс упражнений, направленных на укрепление мышечного тонуса за счет последовательного контролируемого растяжения отдельных групп мышц. Занятия стретчингом показаны детям с вялой осанкой, мышечной слабостью, плоскостопием.	Возрастные ограничения: с детьми средних, старших и подготовительных групп. Место: в групповой или музыкальной комнате после предварительного проветривания, со спокойным музыкальным сопровождением. Длительность занятий: не более 2 занятий в неделю длительностью до 30 минут, через полчаса после приема пищи.
	Динамические паузы - проводятся с дошкольниками разных возрастных групп во время НОД, обучающей игровой деятельности с целью профилактики утомления.	Длительность - до 5 минут.
	Подвижные игры - организуются ежедневно с малышами всех возрастов во время прогулок, занятий в групповой комнате и спортивном зале.	Содержание игр корректируется с учетом возрастных особенностей воспитанников. Допускается использование элементов спортивных игр.
	Пальчиковая гимнастика - целевая развивающая программа, нацеленная на совершенствование мелкой моторики, рекомендована всем детям, в особенности с патологиями речевого развития.	Организуется с детьми младшего школьного возраста и старше в индивидуальном или групповом порядке. Время проведения - на усмотрение воспитателя.
	Дыхательная гимнастика - тренинг-комплекс, нацеленный на улучшение дыхательной функции, профилактику респираторных заболеваний, улучшение когнитивных способностей.	Занятия организуют после сквозного проветривания помещения в рамках физкультурно-оздоровительной работы.
	Зарядка для глаз способствует укреплению мышц глазного яблока, профилактике близорукости, что особенно актуально в условиях систематического (и часто бесконтрольного) использования гаджетов.	Проводится с воспитанниками, начиная с младшей группы, в свободное время. Длительность сеанса - 3-5 минут.
	Корригирующий тренинг - является важной частью целевой физкультурно-оздоровительной работы, проводится с учетом группы здоровья и рекомендаций ответственного медработника.	Во время занятий физкультурой, индивидуально или в группах, не более 10 минут.
	Релаксация - методика, использование которой способствует тренировке естественных механизмов расслабления, снижению тревожности, возбудимости, агрессии.	Подходит для детей разных возрастных групп. Релаксацию можно проводить в любом помещении, где есть возможность обеспечить музыкальное сопровождение (звуки природы).
Инновационные методы обучения дошкольников здоровому образу жизни	Физкультурные занятия, предусмотренные программным содержанием.	Проводятся 2-3 раза в неделю с детьми: раннего возраста (длительность занятия - не более 10 минут; младшей группы (15-20 минут); средней группы (20-25 минут); старшей и подготовительной групп (25-30 минут). С самыми маленькими воспитанниками следует заниматься в групповом помещении, с детьми младшего дошкольного возраста и старше - в музыкальном или спортивном залах после предварительного проветривания.
	Проблемно-игровые - досуговые виды физической активности, включаемые педагогом в общий воспитательный процесс. Это могут быть игротренинги, игротерапия.	В свободное время, длительность и порядок проведения определяется ответственным воспитателем с учетом возраста дошколят.
	Коммуникативные тематические игры - беседы на тему здоровья, викторины, конкурсы.	Проводятся с детьми старшего возраста 4-6 раз в месяц. Коммуникативные игры строятся по определенной схеме, призванной обеспечить максимальную активность дошкольников.
	Точечный массаж - техника воздействия на активные точки организма для активизации иммунных процессов.	Массаж выполняется под строгим контролем педагога и медицинского работника.
Коррекционное инновационные технологии здоровьесбережения	Музыкотерапия - вспомогательная часть комплекса физического воспитания, способствующая обучению детей чередовать периоды активности с периодами расслабления.	Рекомендовано проведение 2-4 целевых занятий в месяц с дошкольниками всех возрастных групп, использование музыки во время оздоровительной и профилактической работы.
Коррекционное инновационные технологии здоровьесбережения	Сказкотерапия, цветотерапия - воспитательные методы, направленные на укрепление эмоционального интеллекта малышей, снижение общего уровня тревожности.	Инновационные тренинговые технологии реализуют с детьми старшей и подготовительной группы.

Гармоничность. Закаливающие мероприятия должны быть согласованы с режимными моментами, являясь их значимой составляющей.
Систематичность - необходимо регулярная тренировка организма с сохранением положительного настроя детей.
Учет индивидуальных факторов и показателей здоровья. Если дошкольник категорически не хочет принимать участие в закаливающих процедурах, не следует принуждать его.
Последовательность. Интенсивность температурного воздействия должна увеличиваться постепенно.

Новые технологии проектной деятельности в ДОУ

Особенностью проектной деятельности в условиях детского сада является:

Необходимость акцентирования внимания на одной образовательной задача. Один проект - одна проблема, которая должна быть простой и осязаемой для воспитанников определенной возрастной группы (например, создание мини-музея, для которого нужно подготовить тематические экспозиции по заданным алгоритмам).
Постановка задачи проекта всецело лежит на воспитателе ввиду неспособности детей дошкольного возраста выделить противоречия в окружающей картине мира.
Деятельность ответственного педагога и воспитанников выстраивается по принципу активного сотрудничества. К поисковой работе рекомендуется привлекать представителей семей - с этого можно начать введение инноваций в работе с родителями в ДОУ . Большинство мам и пап положительно относятся к таким новшествам, способствующим высокому уровню вовлеченности взрослых в процесс воспитательной работы, открывающим новые возможности для расширения имеющегося педагогического опыта.
Разработка содержания проектов с учетом интереса дошкольников. Навязанные идеи не позволят добиться высоких результатов, в то время интеграция в воспитательный процесс героев любимых мультфильмов, элементов современных технологий обеспечит повышение познавательной деятельности малышей.

Дети, направляемые воспитателям, выделяют простейшую проблему и предлагают пути ее решения (например, тонет ли камень в воде).
Предложенные варианты коллективно проверяются (в ходе эксперимента несколько камней погружают в емкость с водой).
Малыши делают вывод, полученные результаты применяются к новым данным (камни тонут в воде).

Современные инновационные информационно-компьютерные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании

Личностно-ориентированные инновационные технологии в ДОУ

В рамках инновационной личностно-ориентированной педагогики целесообразно выделить следующие технологии:

гуманно-личностные, в полной мере представленные такими программными разработками: «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства в отрочество»;
технологии активного сотрудничества, в рамках которых воспитательный процесс строится при соблюдении равенства ролей воспитателя и дошкольников, их равноценных прав и обязанностей;
технологии свободного воспитания, предусматривающие передачу инициативе по принятию ряда решений малышам. Регулярно осуществляя выборы, влияющие на особенности жизнедеятельности, дошкольник учится осознавать последствия своих поступков и нести ответственность за принятые решения.

Инновационные игровые технологии в ДОУ по ФГОС

выделять отдельные признаки предметов, проводить простейшую классификацию («Найди лишнее», «Съедобное-несъедобное»);
действовать в соответствии с заданными правилами, знакомясь с принципами социального взаимодействия (сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «День Рождение»);
отличать вымысел от реальности (творческие игры);
развивать коммуникативные навыки, скорость реакции, внимательность (подвижные игры, игры на смекалку).

Использование инновационных технологий в ДОУ по ФГОС на базе экспериментальных образовательных площадок

ДОУ не позднее 1 сентября подает заявку в координационный орган по вопросам развития инновационной инфраструктуры в сфере образования (далее – Координационный орган), который формируют представители Минобрнауки РФ, Рособрнадзора, заинтересованные представители органов федеральной и исполнительной власти субъектов РФ, по согласованию - члены профильных научных и общественных организаций.
Заявки направляются в экспертную организацию (определяется на конкурсной основе Минобрнауки РФ), которая на основании анализа заявки разрабатывает заключение.
Координационный орган получает заключения не позднее 1 декабря и на их основании представляет в Минобрнауки предложение о присвоении (или отказе от присвоения) ДОУ статуса экспериментальной площадки. В случае получения отрицательного ответа по заявки детский сад имеет право подавать повторное прошение не ранее, чем через год.
На уровне Минобрнауки утверждается перечень инновационных образовательных площадок, по истечению срока реализации которых принимается решение об их упразднении или пролонгации деятельности.

Задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком- либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса. (Б.Т.Лихачёв)

Современные образовательные технологии здоровьесберегающие технологии; технологии проектной деятельности; технология исследовательской деятельности; информационно-коммуникационные технологии; личностно-ориентированные технологии; технология портфолио дошкольника и воспитателя; игровая технология; технология «ТРИЗ» и др.

Классификация здоровьесберегающих технологий обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ. Медико- профилактические направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др. Физкультурно- оздоровительные

Обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ. Обеспечения социально- психологического благополучия ребенка направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация. Здоровьесбережения и здоровье обогащения педагогов

Воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно- ориентированного воспитания и обучения. Образовательные технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.) Обучения здоровому образу жизни под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. Педагогическую технологию активной сенсорно- развивающей среды

Классификация учебных проектов: детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения); Игровые направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью; Экскурсионные

При разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах. Повествовательные нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб. Конструктивные

Типы проектов исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные. По доминирующему методу включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и его культурные ценности. По характеру содержания заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата. По характеру участия ребенка в проекте

Осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект). По характеру контактов индивидуальный, парный, групповой, фронтальный. По количеству участников краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный. По продолжительности

Технология исследовательской деятельности Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: эвристические беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера; наблюдения; моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе); опыты; фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; подражание голосам и звукам природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия.

Информационно-коммуникационные технологии Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Информатизация общества ставит перед педагогами- дошкольниками задачи: идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ, сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей. Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

Преимущества компьютера предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; обладает стимулом познавательной активности детей; предоставляет возможность индивидуализации обучения; в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе; позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

ИКТ в работе современного педагога 1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация). 2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий. 3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья. 4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения. 5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Личностно - ориентированная технология Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

Отмечаются попытки создания условий личностно- ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Однако, сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о том, что педагоги полностью приступили к реализации идей личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру остается мало времени.

Направления личностно- ориентированных технологий Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

Сущность технологического воспитательно- образовательного процесса конструируется на основе заданных исходных установок: социальный заказ (родители, общество) образовательные ориентиры, цели и содержание образования. Эти исходные установки должны конкретизировать современные подходы к оценке достижений дошкольников, а также создавать условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.

Технологический подход, т.е. новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника. Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.

Технология портфолио дошкольника Портфолио это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.

Игровая технология Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач) Целью использования данной технологии в детском саду является: развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. Основная задача использования ТРИЗ- технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы. Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.

Школьный мир - Полезные материалы по различным предметам

Инновационные технологии применяемые в доу. Виды инноваций в дошкольном образовании. III Здоровьесберегающие технологии

Из опыта работы

I Технология проектной деятельности

II Информационно-коммуникативные технологии

III Здоровьесберегающие технологии

IV Технология исследовательской деятельности

V Технология «Портфолио педагога»

VI Личностно - ориентированная технология

VII Игровая технология

Заключение

«Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении»

Комментарии

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ - Страница 22

Информационно-коммуникационные технологии

Личностно-ориентированные технологии

Игровые технологии

По теме:

По теме:

Инновационные технологии в ДОУ: методологическая основа и сущность

Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в детском саду

Новые технологии проектной деятельности в ДОУ

Современные инновационные информационно-компьютерные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании

Личностно-ориентированные инновационные технологии в ДОУ

Инновационные игровые технологии в ДОУ по ФГОС

Использование инновационных технологий в ДОУ по ФГОС на базе экспериментальных образовательных площадок

Инновационные технологии в ДОУ: методологическая основа и сущность

Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в детском саду

Новые технологии проектной деятельности в ДОУ

Современные инновационные информационно-компьютерные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании

Личностно-ориентированные инновационные технологии в ДОУ

Инновационные игровые технологии в ДОУ по ФГОС

Использование инновационных технологий в ДОУ по ФГОС на базе экспериментальных образовательных площадок